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1、-精品word文档 值得下载 值得拥有-高等教育入学制度研究 大学入学考试制度不是一个单纯的选才问题, 也不是一个孤立的教育现象, 更不取决于人的主观愿望, 它受制于各国深层的社会背景因素, 从而呈现出不同的特点。纵观世界各国高等院校的入学制度，大致可分为证书制和高考制。采取证书制的国家对应于中等教育终了资格认定型模式，只要学生通过高中毕业考试（或会考），并获得毕业资格证书，同时也就基本获得大学学籍登陆权和进入大学学习的资格，采取这种考试方式的国家有英国、法国等。这些国家的中等教育有两个特点：第一，中等教育实行双轨制。学生再中等教育时期就开始分流，一部分学生进入为就业作准备的职业学校，另一部分
2、学生进入为升学作准备的高级中学。第二，中学毕业考试非常严格。采取高考制的国家一般有大学统一考试方式，由某个考试机构负责全国考试，为大学提供选拔性信息。实行这种考试模式的有美国、日本、中国等。这种模式的特点是：一是具有统一的尺度性，用一个标准衡量每个学生。二是区别性，即通过考试把考生区分为不同等级的学生。采取这种模式的国家一般还有其他补充和辅助手段。一、英国大学入学制度分析英国的高校招生入学制度经过一个多世纪的发展演变，逐渐形成了一套富有特色、科学完整的入学选拔体系，其中一些经验和做法，值得我们参照学习。（一） 英国大学入学考试制度的现状1.考试内容英国各大学选拔学生所依据的主要是普通教育证书考
3、试（GCE）成绩，包括普通水平考试（O-level）和高级水平考试(A-level)。英国学生通常在16 岁中学毕业时需参加O-level考试（也称16岁考试）。1988年，英国把O-level考试和职业性的中等教育证书考试合为单一的普通中等教育证书考试（GCES）。现行的GCES考试设有20余科，学生通常要选考8-10门，其中英语、数学和综合理科为必考科目。考试结果分为A-G七个等级。考试合格颁发全国通用的单科合格证书，这是升大学的重要依据。GCES考试合格后，如想进入大学学习，需再进行两年的大学预科学习，一般进入六级学院学习。两年后，通常18岁时，参加GCE的A-level考试（也称18岁
4、考试），大学要求学生参考三门,并且科目要符合报考专业要求，考试结果分为A-G七个等级，零分以U表示。A-level成绩直接影响大学升学。2.考试组织机构20世纪60年代以前，英国一直由各大学独立进行招生录取工作。1961年成立了大学招生委员会（UCAS），该机构囊括了大学和一般学院，现有成员高校325所,其职责是提供高校信息、接受学生申请、转达高校答复和录取等招生工作。每年一月份参加A-level考试的考生将申请资料递交UCAS，由UCAS把复印件分别寄给有关大学，然后再把各大学的反馈意见通知给申请者。考生可同时申请六所大学。3.录取方式录取的决定权掌握在各大学手中，各大学在认真审查申请材料后
5、，会选出若干学生来校面试，名牌高校还要另外组织笔试。面试后，结果分为“无条件录取”、“条件录取”和“不予考虑”三类。少数获得“无条件录取”的学生不必参加A-level考试，直接被录取；获得“条件录取”的申请人必须在A-level考试中达到大学所规定的成绩标准，才能被录取。“不予考虑”的学生则失去进入该校的资格。A-level考试在五、六月份举行，八月中旬成绩揭晓以后，大学才最终根据A-level成绩决定录取名单，整个录取程序持续时间长达七个月。(二)英国大学入学考试制度的特点1. 考试机构独立设置, 国家进行宏观调控英国现有八个与大学招生有关的考试委员会，其中七个考试委员会由各大学负责，或属于
6、大学的一部分，一个是独立的考试公司。这八个考试机构都不是政府机关，相互之间没有隶属关系，亦不受国家直接控制，但都是经政府批准后成立的，国家教育科学部在这些考试机构内派驻代表，可对考试委员会的工作提出意见和建议，但没有否决权和行政指挥权。这些考试机构是非盈利性服务机构。2. 考试层次、类别多样化考试设科广泛，学生选择余地较大。GCE 考试科目很多，普通水平考试有50 科左右，高级水平考试也有40 余种，其中既有学术性科目，也不乏技术性科目。考生可根据自己的爱好，任意选考科目。3. 高校享有充分的自主权, 同时对考生负责每个高校都根据学校的情况和专业设置情况，设立自己的招生标准，招生标准因系科专业
7、的不同而不同，这使高校招生和学生申请高校时更具有针对性。高校招生时根据申请者的情况考虑是无条件录取还是有条件录取，有条件录取的学生有时由任课教师直接进行面试，以确保招收的学生符合条件，控制招生质量和培养质量，从而较好地避免了将考生调剂到完全不符合个人兴趣的专业中去。（三） 英国大学入学考试制度的弊端英国现行的大学入学考试制度在操作过程中逐渐显露出某些弊端。2003年5月布鲁内尔大学副校长斯迪芬斯沃兹（Steven Schwartz）受命对英国的大学入学考试制度进行调查。2004年3 月中旬，斯沃兹先生在牛津大学、剑桥大学和皇家艺术协会年度演讲会上陈述了现行大学入学制度的弊病。首先，他认为目前的
8、考试制度对贫困家庭的学生不公。他说A-level考试的分数并不一定反映学生的实际水平，来自差学校、靠自身的努力在A-level考试中获得B的学生，可能与来自中产阶级学校、得A的学生有相同的学术潜力。斯沃兹先生呼吁组织全国性的大学入学考试，这样才利于选拔来自不同家庭背景的有才华的学生。他还呼吁大学的录取工作要更加透明和公平，另外大学应向未被录取的申请者说明落选的原因。二、美国大学入学考试制度分析美国高等教育是世界上最发达的，以培养出美国乃至世界一流人才而著名，其前提和基础就是入学考试首先为大学选拔了合适的人才。(一)美国大学入学考试制度的现状1. 考试组织机构体系美国大学入学考试组织机构由民间考
9、试机构和大学招生委员会或招生办公室组成。民间考试机构属于独立经营的非盈利性社会中介组织,在考试实施过程中，自行处理相关业务问题，不受政府干预。考试由高校具体组织管理，高校对招生拥有绝对的自主权。教育考试服务处(简称ETS)。美国教育考试服务处成立于1941年12月，总部设在新泽西州的普林斯顿，负责举行SAT考试、研究生入学考试、托福考试、法律大学考试等多种考试。该中心拥有试题命题、审核和考试实施、评卷的一系列管理和行政权限；大专院校测试中心(简称ACT)。美国大专院校测试中心负责ACT考试。该测试中心有专门的大学入学考试委员会，其性质与ETS一样，是具有独立法人资格的非营利性组织，以提供评价服
10、务为宗旨；大学招生机构。美国大学具有高度自主权，可以独立组织大学入学考试(社会统一考试之外的其他形式的考试)，进行自主招生。高校一般设有专门招生机构: 招生委员会或招生办公室。招生委员会和招生办公室具有业务和行政双重性质，它的一项重要职能就是制定招生录取的标准,在发挥招生考试管理的职能时, 可视为国家考试机构体系的一个重要组成部分。2. 考试内容美国大学入学考试内容,主要有SAT-I、SAT-II和ACT等考试形式。SAT-I是一种推理考试,主要考查学生的文字和数学推理能力，考试内容包括:语言、数学、标准书面英语写作。语言部分包括连词成句、反义词、类推和阅读理解；数学部分包括算术、代数、逻辑推
11、理、运算,等等。SAT-II是一种学业成绩测验(AT)，共有写作、文学、美国历史与社会研究、欧洲历史与社会研究等15种考试科目，学生可以根据自己的情况任选其中3科。学业成绩测验的目的是为了评价学生的认知和分析能力，而非知识性的考查。ACT是一种多项选择考试，分为4个部分:英语语法、数学、社会科学阅读测验、自然科学阅读测验,涵盖了中学阶段的所有教育内容和社会、生活知识。此外，考试还要填写个人资料，回答ACT兴趣问卷。3. 考试制度类型结构美国高等学校分为三种类型或三个层次，各类型或各层次的学位计划、培养目标和课程设置都有各自的任务，因而采取不同的招生和选拔方式。不同的招生、考试和录取方式就构成了
12、不同的考试制度类型。第一种类型是“英才选拔型”。实施这种考试制度的主要是一些著名私立大学和优质的州立大学。这类大学以培养创新研究人才为主要目的，为了保持一流的科研和教学水平，大学往往要对申请者进行严格的选拔。被选上的学生一般都具有较高的智力水平和学习能力, 入学后学生的淘汰率也较低；第二种类型是“宽进严出型”。实施这种考试制度的一般是以培养工程设计和研究人员为目标的州立大学。这类大学实行的是“入学后的筛选政策”，对入学条件没有严格的限制， 但在入学后，学校会根据要求对那些达不到标准的学生进行逐年淘汰； 第三种类型是“开放型”。采取开放型录取方式的学校大多是两年制社区学院，以培养生产工艺人员为主
13、。这类大学的招生录取政策较为开放，有些学校不要求考试，申请者可直接进入大学学习，为所有具备高中毕业水平的成年人提供接受高等教育的机会。4. 美国大学招生录取的综合评价方法。美国大多数高校在招生录取过程中，除了要求申请者呈递SAT和ACT成绩报告单外，还要对他们进行全方面的审查，是一种综合性选拔制度。审查资料即入学条件主要包括: 审查中学成绩。它占整个比重的30%左右，中学向大学呈送的学生成绩，是中学各门学科成绩的总平均分，分数为六个等级(从最高A级到最低F级)。一般大学都要求考生在“C”以上的成绩。有的高校每年招收的新生，一般都是在中学里名次属前三十名；审查入学考试成绩。各大学对入学考试的项目
14、要求不同，大致分为三种: 第一种，要求参加SAT和ACT两项考试；第二种，要求参加大学指定的一项考试，有的大学也允许考生从两项中自选一项；第三种,不要求参加任何考试；审查并评定入学申请书和推荐信。推荐信的形式有表格式和书信式两种。其内容主要包括以下几点: 推荐人和被推荐人的关系，认识的时间；推荐人对被推荐人的了解程度， 是十分了解还是一般认识；被推荐人的表现, 如学习、个性特长、兴趣、劳动、社会服务精神、社会交往能力、领导能力等；推荐人的意见；面试。面试内容比较简单，教师主要通过对话了解考生的能力、个性、兴趣、特长等方面的情况。面试印象在选拔中也占有较大比重；大学招生中的特殊标准。学生只要在某
15、方面有特殊才能(特别是音乐、美术、体育方面)，可以被免试录取(包括名牌大学)。如美国中学高年级一般都有辩论队，如果哪位学生有出色的辩论才能，可以直接进入一流大学；其他。录取学生时十分强调学生的非智力因素和道德品质，比如学生的特殊技能、道德品质、社会服务态度等。如果一个考生各项成绩都很好，而其非智力素质或道德品质不好，也会被拒绝录取。(二)美国大学入学考试制度的特点1. 考试命题的“能力立意”取向。美国没有国家统一考试，没有全国统一规定的中学教学大纲，因此中学教学水平参差不齐，实施大学入学考试的ACT和SAT等都属于学术性向测试，考查学生是否具备进入大学学习的能力，而不是考查学生在中学阶段学到了多少知识。因此考试内容极为广泛，形式灵活多样，是典型的能力型考试。SAT考试改革加长了考试时间，减少了试题数目，以加大内容的深度和对试题的思考时间。试题要求中出现了400 - 850字的长文，可以出现对同一事物的两种不同观点或从两个不同角度写作的文章，以加强对批判性思维能力的考查。总体来说，美国的大学入学考试制度体现了“能力立意”的价值取向。2. 每年提供多次考试机会。一次考试在操作上简便易行，但是在一定程度上不能完整地呈现考生整个学习生涯的全面情况。多次考试可以提高测量的效度，减少
