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1、中点四边形教学设计一、教学目标分析1知识与技能：利用三角形中位线定理判断中点四边形的形状；感受中点四边形的形状取决于原四边形的两条对角线的位置与数量关系；通过图形变换使学生掌握简单的添加辅助线的方法。2.过程与方法：（1）培养学生观察、发现、分析、探索知识的能力及创造性思维和归纳总结能力；（2）通过图形间既相互变化，又相互联系的内在规律的探究，进一步加深对“一般与特殊”关系的认识。3.情感态度与价值观（1）在探究过程中培养学生的参与、合作意识，激发学生探索数学的兴趣，体验数学知识获得的过程。（2）体会中点四边形的图形美，感受数学变化规律的奇妙。二、教学重点和难点重点：中点四边形性质的探索。难点
2、：对确定中点四边形形状的主要因素的探究。三、教学过程互动环节教学内容 学生活动 创 设 情 境激发兴趣自主探索合作交流自主探索合作交流自主探索合作交流 1. 借助多媒体技术，展示两个任意四边形，顺次连接各边中点得一个新的四边形，再依次连接新四边形的各边中点，又得到一个新的四边形，不断继续下去，分别得到两组不同的四边形。2.这两幅图片漂亮吗？你能说说它的漂亮之处吗？ 1.利用模板演示提出活动一：如何从一张任意四边形卡纸里裁出一个平行四边形，并使四个顶点分别落在原四边形的四条边上？ 同学们以四人小组为单位展开探究。 教师利用卡纸折叠构造出学生活动得出的裁剪方法。 2.活动二：请学生验证以上发现已知
3、：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点.求证：四边形EFGH是平行四边形.引导学生观察这个特殊的平行四边形的产生过程，引出课题中点四边形。 3.归纳小结不同证明方法的共同之处。从而引出活动三：观察图片你有什么发现？四人小组合作探究。（中点四边形的形状与原四边形对角线的关系）安排几何画板动画演示出任意四边形的中点四边形的变化情况，并观察在原四边形变化过程中，其中点四边形的变化。4.活动四：画一画、证一证矩形 菱形 的中点四边形是正方形 （四人小组合作交流）请学生验证以下发现：（1）菱形的中点四边形是矩形。（2）对角线互相垂直的四边形的中点四边形是矩形。 观察以上两
4、个命题的想同处和不同之处，并对命题进行整理。 在以上总结的基础上请同学们观察以下三个明天的区别与联系，并整理：（1）矩形的中点四边形是菱形。（2）等腰梯形的中点四边形是菱形。（3）对角线相等的四边形的中点四边形是菱形。 请小组代表对于中点四边形是正方形的两条发现给予整理并证明：（1）正方形的中点四边形是正方形。（2）对角线垂直且相等的四边形的中点四边形是正方形。 学生欣赏图片的变化过程，寻找熟悉的几何图形，去发现变化的规律。 学生认真观察、畅所欲言表达自己的发现。 教师提供充分的时间，让学生以小组合作交流的形式，通过动手画图、观察并得到自己的发现。 教师深入到各小组，倾听学生们的讨论，鼓励学生
5、大胆猜想，畅所欲言，对其中合理的回答给予肯定，对有困难的组要及时进行指导。 选出小组代表对本组的发现、以及论证进行展示。 学生总结出所得的结论： 顺次连接任意四边形的四边中点得到一个平行四边形。 各活动小组的代表口述证明过程，并展现不同的证明方法。 方法一：连接一条对角线，根据判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 方法二：连接两条对角线;根据判定定理：两组对边分别相等（平行）的四边形是平行四边形。 学生通过观察图形归纳总结出：1、中点四边形定义：顺次连接任意四边形各边中点所形成的四边形是中点四边形。2、任意四边形的中点四边形是平行四边形。 学生独立思考回答问题。（都连接了对角线）
6、 学生以小组为单位进行思考、讨论、尝试，教师深入到小组活动中去，学生在小组活动中进行交流归纳，然后派代表上台交流自己组的发现：（1）中点四边形的一组邻边分别平行且等于原四边形的对应对角线的一半。（2）中点四边形的一个内角等于原四边形对角线的夹角。学生观察后归纳得出：（1）任意四边形的中点四边形始终都是平行四边形。（2）任意四边形的中点四边形也可以是特殊的平行四边形（矩形、菱形、正方形）。学生以小组合作的形式动手画图并观察证明。小组代表对本组发现进行展示。（将各组不同的发现，对应的写在黑板上）矩形：（1）菱形的中点四边形是矩形。（2）对角线互相垂直的四边形的中点四边形是矩形。菱形：（1）矩形的中
7、点四边形是菱形。（2）等腰梯形的中点四边形是菱形。（3）对角线相等的四边形的中点四边形是菱形。正方形：（1）正方形的中点四边形是正方形。（2）对角线垂直且相等的四边形的中点四边形是正方形。 证明成功的小组派代表上台展示自己组的证明过程，并发现不同证明方法。学生以掌声加以鼓励和祝贺。对比观察后学生发现：（1）相同处：两个命题的结论相同。（2）不同处：两个命题的题设不同，但题设具有共同的特征为对角线互相垂直的四边形。(3)可以将以上两个命题整理为：对角线互相垂直的四边形的中点四边形是矩形。类比上两个命题的整理方式容易得出：前两个命题可以看作第三个明天的特殊情况，所以只需要证明第三个命题即可。 小组
8、代表展示证明过程及方法。从而的出结论：对角线相等的四边形的中点四边形是菱形。 小组代表口述归纳过程并展示证明方法和过程。从而得出结论：对角线互相垂直且相等的四边形的中点四边形是正方形。学生用掌声予以鼓励和祝贺。 并进一步总结出中点四边形的形状与原四边形的对角线密切相关；当对角线不满足以上特殊情况时中点四边形为平行四边形。分享收获知识梳理1、结合图形你能得出什么结论并用一句话总结：ACBDAC=BD2、本章我们还学过哪些四边形？它们的中点四边形又是什么呢？ 3、理一理：在学生回答的基础上进行整理，借助中点四边形帮助学生构建完整的知识体系。学生独立思考回答问题。 对角线互相垂直的四边形的中点四边形
9、是矩形。对角线相等的四边形的中点四边形是菱形。对角线互相垂直且相等的四边形的中点四边形是正方形。学生独立思考口答问题。回顾引课中考链接 如图，四边形ABCD中，ACBD，四边形A1B1C1D1是四边形ABCD的中点四边形,如此继续下去得到四边形AnBnCnDn。你能得到什么结论？ 拓展延伸：（1）我们还可以计算什么？要想计算面积和周长，还需要添加什么条件？（2）还可以添加什么条件，又能得到怎样的结论呢？ 学生以小组为单位进行讨论、思考，然后小组代表汇报结果：（1）四边形A1B1C1D1是矩形。（2）四边形A2B2C2D2是菱形。（3）当n是奇数时，四边形AnBnCnDn是矩形；当n是偶数时，四
10、边形AnBnCnDn是菱形。 学生独立思考在条件不变的情况下还能得到的结论，积极阐述自己的观点。 学生课后探究完成。布置作业巩固提高 布置作业A组： 1.在中考链接中选择一个你认为正确的结论证明。2.三角形三边中点连接所形成的三角形的面积为原三角形面积的四分之一，四边形的中点四边形的面积为原四边形面积的对少呢？查阅有关资料尝试证明。 B组： 在中考链接中选择一个你认为正确的结论证明。 学生课后完成。四 板书设计 中点四边形一 定义 二 性质表格 三 例题 学生板演区：矩形： 菱形: 正方形：中点四边形教学设计说明一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是在学生学习了平行四边形、矩形、菱形、正方形
11、、梯形、直角梯形及等腰梯形的性质和判定，以及三角形中位线的性质后安排的一节探究活动课。一方面中点四边形问题本身是四边形中一个有趣的探索问题。通过本节课的探究，既可复习四边形，以及三角形中位线，又可作为探究中点四边形性质的新授课。学生经历观察、探究中点四边形的形状与原四边形的关系，进一步体会三角形中位线、及特殊四边形的相关知识在实际中的应用。同时，探索和证明中点四边形的特殊性质又可以让学生体会证明的必要性，并进一步丰富对图形的认识和感知。 2教学重点和难点 重点：中点四边形性质的探索。 难点：对确定中点四边形形状的主要因素的探究。二、教学目标分析1知识与技能：利用三角形中位线定理判断中点四边形的
12、形状；感受中点四边形的形状取决于原四边形的两条对角线的位置与数量关系；通过图形变换使学生掌握简单的添加辅助线的方法。2过程与方法：培养学生观察、发现、分析、探索知识的能力及创造性思维和归纳总结能力；通过图形间既相互变化，又相互联系的内在规律的探究，进一步加深对“一般与特殊”关系的认识。3情感态度与价值观（1）在探究过程中培养学生的参与、合作意识，激发学生探索数学的兴趣，体验数学知识获得的过程。（2）体会中点四边形的图形美，感受数学变化规律的奇妙。三、教法和学法分析1.教法分析这节课教学时注重学生的探索过程，让学生动手操作、观察、猜测、验证，进而获得知识，培养主动探究的能力。教学方法针对本节课的特点，我采用 “创设情境观察探索总结归纳知识运用” 为主线的教学模式，自主观察、分析讨论相结合的方法。在教学过
