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1、初三到高一需经历一个痛苦的蜕变过程经历了硝烟弥漫的初三，这些自诩久经沙场的高一新生突然发觉自己正面临学习危机：不会上课，不会作业，甚至不会考试。有老师将此称为“学业断奶期”。这些学生需要经历一个痛苦的蜕变过程从习惯接受灌输转向自主学习。开学初，复旦中学高一语文教师关茜布置学生当堂写一篇随笔，却不料底下学生马上炸开了锅，抛给她两个始料未及的问题：一是不知道什么叫“随笔”，二是从来没写过当堂作文，因为初三写作文都是事先准备的。看着学生群情激奋，关老师只好妥协，让他们把这个作业带回去完成。但第二天学生交上来的“随笔”还是让她失望大多是经过反复加工的应考作文，就像橱窗里的塑料模特，完美但没有丝毫的血肉
2、和感情。刚刚过去的这一个多月，对于高一的学生和老师来说，这样的不适应比比皆是，而“罪魁祸首”则直指初三的应试教学。初三：除了做试卷还是做试卷“升到高一要说最不习惯的，是天没黑我已经放学了。”谈起刚刚过去的初三生活，复旦中学高一新生何钧伟现在脑中闪过的只有累。“初三就是做试卷，讲试卷，再做试卷。每天最早晚上11点半上床，有时甚至要到凌晨一点半才做完作业。真是身心俱疲啊！”初三学业压力大，早已成为一种社会共识，也成了各界批判应试教育的一个有力证据。然而，经历中考长期的“磨砺”，上海各所初中早已形成一套成熟的初三模式，历经多年流行各校，日臻完善而屹立不倒。该模式简单说来就是四个字“循环考试”，初三成
3、了一个名副其实的考试季。有个民办初中校长私下说：“中考的好分数是怎么来的？现在初三最有效的教学手段，就是前一个星期做一张试卷，下个星期拿这张试卷改改数字发下去再做。如此反复滚上10遍，学生不会也会了。”除了各区县统一的两次模拟考，很多学校还自编大量试卷作为月考和平时测试用，更有甚者将本年上海19个区县的模考试卷都让学生做上一遍。很多学校都赶着在初三上半学期将新课上完，下半学期就可以心无旁骛地围绕一月一次的“小模考”转。有学生这样描述他所经历过的初三课堂：“40分钟的课，老师先是把昨天做的试卷讲一遍，接下来课上提问，然后做题分析。一天6小时的课就是这样循环往复。”这套“考试讲评”模式经过多年运作
4、，正在中考中发挥越来越有效的作用，被一些初中老师视为保持学校竞争力的“法宝”。中考：比耐心细心，而不是智慧“初三的目的性太强，一切就是为了中考，学生个个被训练成了机器人。”市西中学高一新生赵艾伦不无感慨地说。所谓机器人，就是只会按输入的既定程序运行，没有自主学习的过程，也没有自主思维的产生。两者的缺失，成为高一新生的普遍困惑，当他们适应了初中生活的轨道，进了高中却突然发觉自己不会学习了。初三以考试代替授课、只求做对不求探究的教学，使学生无需养成独立思考的习惯。而课堂之所以表现如此，是因为中考兼具有选拔考试和毕业考试双重性质，其绝大部分题目都要维持在难度一般的水平上，题目如果太难，就会让中等考生
5、答不出，但没有区分度会给招生带来困难，这个平衡点很精确也很微妙，因此中考的考题形式和难度被基本固化。紧扣考纲的要求造成了出题范围必须要广，对基本的知识点都要考到，因此试题选取的范围也被绝对固化。“凡是考纲要求的一定要做，凡是考纲没有要求就不做”，这是老师们向学生传授的“秘籍”。经过初三一年的反复操练，学生对每张试卷的考点、考题类型和所占分值都已了然于胸。大量难度中等的题目使中考演变成了一场比拼耐心细心，而不是比拼智慧的考试。做这类题目并不需要学生有多深的理解，由于范围有限，一些老师会有针对性地提供给学生现成套路，只要花时间花精力，绝大部分学生都能过关。“断奶”：必须调整学习方式光明中学今年高一
6、新生中考数学平均分141，但同样的分数，学生的实际能力却千差万别，一些高分学生开学第一次数学测验竟考了不及格。“高一新生的学习热情和学习能力近几年都在下降。”光明中学校长穆晓炯认为，这是初三高强度应试训练的“后遗症”。初高中分离使得初中学校必须面对一轮选拔考试的现实，逼迫他们把中考看作学校的头等大事。初三把同样的题目反复磨上一年，学习能力强的学生没有施展的空间，只能陪着大家一起消磨时间和精力，在这个过程中他们无法建立起良好的思维习惯。而那些基础较差的学生，经过一年的强化操练，也基本能够赶上平均水平。整个过程中，学校和学生都没有找到适合自己的位置。市西中学物理老师王家祥给学生出了这样一道小题：1
7、0-2乘以10。令他大感意外的是，班上大部分学生的答案是100。这道没有多少难度的题目，因为没被列入初中数学考纲，而成了一道彻彻底底的“难题”。高一新生范世嘉对初三第一次上元素周期表记忆犹新，化学老师语重心长地对他们说，元素周期表很有用，周期表的规律也很有意思，但要学可以到高中，现在我们只要认字就行了。他现在到了高中，却听化学老师在问，怎么这么基本的概念初中都没教。在初三甚至整个初中这种实用至上的教学模式下，学生的学习习惯日益恶化。长期单纯考试训练的恶果造成了学生对于独立思考敬而远之。而由于过度追求考试的简洁和高效，初三老师授课时往往省略了很多中考接触不到的条件，使得学生只知其然不知其所以然。
8、结果同一个物理概念到了高中，老师还得从头再讲一遍。这个推翻重来的过程，对学生和老师来说都非常痛苦。比起知识上的脱节，更可怕的是教育方式及理念上的脱节和不连贯，这让学生常常无所适从。从初中一切以中考为中心，突然转到高中对学生综合素养的高要求，学生一时回不过神来。光明中学田秋华老师说：“一开学经常可以碰到学生拿着满是大叉的本子来问，老师您昨天上课没讲过这道题，我们怎么做啊，或者这题怎么和上课说的不一样啊？其实并不是老师没讲，只是高中老师上课讲得更多的是思路和方法，并不会将每种类型都详细讲一遍。”“初中上课就像吃老师嚼过的馍，高中则需要自己消化，虽然吃的过程比原来麻烦，但这才是正确的吃法。”市西中学
9、李帅同学这样形容初高中学习的区别。“补课”：真正调动学生思维令老师们担忧的是，长期应试教育的影响，正在使学生陷入宁愿花苦力死记硬背，也不愿自己动脑思考的怪圈。有学生表示，初三学业根本没有高一紧张，因为初三没有新课，上课不用动脑子，只要做题就行，而且可以在中考不考的副课上打瞌睡。但高中有学业水平考试，每门课都放松不得。“现在学生阅读只讲求放松，这就和很多成年人下班之后百无聊赖躺在沙发上看韩剧一样，他们根本不想动脑子。而高一学生本应该是最有活力和好奇心的青少年啊！”关茜老师对学生的现状表示忧虑。“当务之急是要让学生从单纯不动脑子的做题背诵中解脱出来，真正调动自己的智慧，锻炼自己的思维。只有这样，学
10、生才会发现学习的乐趣，学到的知识才会是丰满的，而不是冷冰冰的考题。”除了学生想要转变的主观意识，重建学生的学习能力还需要高中学校在具体细节上进行“补课”。据光明中学高一老师反映，学生不会学习的一个突出表现就是不会记笔记。一类学生整堂课笔一动不动，不知道该记什么，就等着老师直接给出解题方法和答案，好赶紧做作业。另一类学生则是“速记员”，老师讲什么就记什么，却没有自己的思考。这都属于没有学会自主学习的表现。所以在上课过程中，老师应有意识地指导学生，记笔记该记下老师的解释、分析和自己思维展开的过程。“首先要让学生在思想上调整过来，逐步摆脱对老师的依赖。”市西中学苏华老师认为，现在高中学校推行的拓展课是一个很好的培养学生学习能力的渠道。“学校设置拓展课和研究课并不是让学生放松游戏，它们和基础课的区别在于，一是拓宽学生的视野，二是促使他们主动学习。每一节拓展课都是一个不同的舞台，它引导学生说出自己的想法，锻炼各方面能力。来源：文汇报2011年10月27日
