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1、2009年心理健康教育科研论文 初一新生人际交往存在问题及对策 沈惠娟 李小明 13877192626广西南宁市民族大道58号南宁市第二十六中学 邮编：530022 初一新生人际交往存在问题及对策南宁市第二十六中学 沈惠娟、李小明摘要：本文针对初一新生在人际交往中存在的一些不良现象，进行分析、研究，采用团体辅导、网上回帖、案例跟踪等具体策略，进行一学期的干预指导后，学生的交往能力有明显提高。关键词：交往能力 培养策略 案例一、问题的提出初中阶段是一个人成长过程中的关键时期，而初一是中学生活的起始阶段，更是重中之重。为了使初一新生更好地适应初中生活，迈好初中生活第一步，我们将帮助新生学会人际交往
2、作为学校心理健康教育的一个重头戏来抓，让新生建立融洽的人际关系，学会认识自我，学会认识他人，学会与他人沟通交往。为他们能到达成功的彼岸奠定坚实的基础。二、案例选取（我校心理辅导室馨香工作室学生来帖）案例A：（用户名孤问）-我总是很孤独，总是一个人，我们班的同学因此认为我是很冷的人。我下课时没有人陪我玩，讲话。不要跟我说多参加活动，因为我不是很喜欢到人多的地方，因为到人多的地方只能让我感觉更孤独我该怎么办？ 案例B ：（用户名大明问）-老师,我的人缘并不是很好,我跟我们班的好多同学的关系很遭,所以评选班干的时候,我总是选不上,我的虚荣心很强,所以受不了.请问老师你有能取得好人缘的办法吗? 谢谢
3、！案例C：（用户名你好问）-有一个小学朋友,我们本来很要好,后来上中学,摸底考后我得了全班第一,她居然跟我说要和我绝交.(她父母对她要求很严格,每次都拿学习好的人来压她,这回变成作为好朋友的我压她,她一定不好受吧.但我很伤心.) 天.希望老师可以帮帮我。 案例D： （用户名叶子问）-上初中以后，学习更忙碌了，每天忙着学习，爸爸妈妈工作也很忙，我与父母之间的交流也就少了。我很想与父母好好地沟通，可是既没有时间，又没有精力，也觉得没什么好说的。我该怎么办？案例E：（用户名游客问）-我们班有些同学很讨厌我们的英语老师，更别说是上她的课了，我有时候还会听到无论是男生还是女生都在我们英语老师背后说她的坏
4、话.作为班长的我.我应该怎么做。毕竟我希望我们班的学风好. 以上五个案例是比较典型的情况，其他学生是否也存在社交能力较差还未适应新环境，有一定程度的社交焦虑呢？为更好了解新生的人际交往状况，笔者对我校初一八个班新生进行人际交往调查测试，分析具有普遍意义的情况。三、研究方法1、研究对象：我校2008级初一八个班共480位新生。2、问卷调查：新生入学第一周，进行一次问卷调查：有关交往能力的25道试题，统一利用周二下午的自习课20分钟完成。3、问题分析：通过对进行问卷调查及案例分析，我们发现：初一新生在人际交往中，主要出现以下问题：自卑：缺乏自信，交往范围小，负面反馈多（如：案例B），不敢与同学交往
5、，总怕别人看低自己，笑话自己，由此失去很多相互学习、交流的机会；孤僻：不主动与人交往，行为刻板，表现得沉默寡言，很少与同学讲话，要也不爱参加集体活动（如：案例A）；嫉妒：别人表现比自己好就受不了，导致人际关系紧张（如：案例C）；多疑：与他人相处时往往疑神疑鬼，引起他人的反感，从而导致交往困难；逆反心理:逆反心理是中学生日益增强的独立性和闭锁性，与家长和教师闹对立而形成的，不善于与父母沟通（如：案例D），心理上还不能接受新老师（如：案例E）；害羞：某些学生害羞是天生的气质，害羞的学生较内向，人际交往中不主动，应给以社交能力指导；干涉心理:干涉心理表现为对别的同学的事情过分关心，表现为以打听、传播
6、和干预别人的私事、私密为乐趣，从而引起别人的不满和厌恶，影响同学之间的关系。针对以上存在问题，学校科研处、政教处及少先队大队部积极寻求对策，在学期中由班主任、任课教师、馨香工作室辅导员进行积极干预，利用多种策略培养学生的人际交往能力。学期结束前，利用同一份试卷进行复测，并对测试结果进行统计分析。四、策略运用1、优化校园环境，营造良好的交往氛围校园是师生生活、学习、活动的场所，校园氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。对于初一新生来说，刚离开了熟悉的环境、跨入了一个新鲜而又陌生的环境，心里不免有一种失落与紧张。为了让学生能尽快了解学校、熟悉校园，从而消除对
7、学校的陌生感，逐步建立一种亲切感。我们精心打造校园特色文化，让学校的每一个地方、每一处细节都能够“说话”，能够育人。我校是一所占地只有18亩的高完中学，先天缺陷就是“窄、挤”，但我们在“巧、雅”上做文章。巧：对每一寸地、每一幅墙、每一个角落，都巧设计、巧安排、巧布置；雅：高雅、大方，每一处文化设施的建设都注意教育性和艺术性的紧密结合。让新生置身于良好的教育环境中，受到熏陶，以积极心态融入新集体、适应新环境，消除恐惧，树立与新老师、新同学建立友好关系的信心，让自己能在一个和谐、稳定的环境中生活、学习。2、抓住开学契机，让学生塑造一个“新我”按照先入为主的规律，将开学第一周定为礼仪宣传周。抓住学生
8、刚进入中学体验新生活的兴奋点，教育他们要珍惜人生旅途的又一个“新起点”，以一个全新的形象在新的学习环境中塑造一个“新我”，明析怎样的言谈、举止、仪表是美好的，怎样是丑的；如何给人以良好的第一印象，建立良好的人际关系有哪些技巧等等。我们以漫画、宣传图片的形式展现给学生，让学生去评论、交流；认识到：在学校里，不尊重老师、同学，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言滥语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等形象是丑的；与同学相处，“诚为上，善为佳”，一个中学生，如果不学会以礼待人，就无法立身做人。同时，我们要求与新生接触最多、最直接的班主任，在班级管理中采取民主的管
9、理形式，随时倾听学生的心声，用爱心去关注学生，用理解、尊重的态度对待学生，多给学生赞扬，以消除他们对人的焦虑。注意抓住某些典型事件展开讨论，引导学生自己分析，自己辩证，相互发掘别人的善意、闪光点，改变部分学生猜忌、逆反、排斥的心理倾向，学会理解别人，学会宽容大度。塑造学生“文明礼仪”新形象、培养文明有礼的品质对新生提高交往能力是非常必要的。3、积极组织活动，消除学生交往障碍丰富多彩的活动给新生进行生与生、师与生的沟通创造了更多机会。在学生人际交往中，同伴交往是最需要的，我们开展了很多有助于建立良好同伴关系的活动。通过运用认知改变，行为指导，情感体验等交往指导策略，引导初一学生积极的同伴交往，建
10、立团结、协作、互助的同伴关系，提高人际交往技能。如：开学第一次班会课，我们组织“推销自己”的新生自我介绍活动，让学生在课中大胆表现自我，并引导学生切不可羞涩、窘迫，忸怩作态，或者夸夸其谈，自吹自擂。让学生尽快地熟悉自己身边同学的性格特点、兴趣爱好等，便于迅速地融于集体生活之中。又如：年级组织班级间联谊活动、体育小竞技活动等，让学生在真实的情境中互相关心，互相帮助，互相教育，在无形中给予学生交往练习的机会。我们还推行阳光微笑运动，要求班主任每天笑脸相迎学生到校，主动跟学生打招呼问好。对于部分交往障碍明显的学生，班主任根据他们的特点、意愿给他们分配一些力所能及的班级工作，同时把他们分到互助小组中，
11、通过集体活动让“离群”的孩子意识到班级是一个集体，创造机会让他们打开心扉，增强他们的集体合作感，纠正他们过于自卑或过于自大的心理问题，使他们在交往中学会更多。4、注重师生情感交流，建立和谐关系“亲其师”才能“信其道”，教育教学过程不是师教生学的静态过程，而是师生互动互学的“双赢” 的动态过程，为了尽快消除师生间的陌生感，我们要求任课教师做到亲近学生、了解学生、宽容和尊重学生，给学生创造良好的学习心理环境。在初一上半学期这个“过渡期”内, 针对学生的知识基础、心理特征和思维习惯，课堂教学采用“低起点、小梯度、分层次”的方法，适当放慢起始进度，教法上，适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方
12、法逐渐加以渗透；在学习评价上，我们继续采用小学教学中的鼓励性评价，不只以成绩论英雄，而更关注学生的成长，关注学生的学习状况，鼓励学生克服困难，树立中学学习的自信。此外，我们开设心理健康教育讲座、上心理辅导课进行团体心理辅导及进行面对面个别辅导。我校还把“心理咨询”搬上互联网，开设“网络馨香工作室”， 师生以网名相称进行交流，这层“神秘的面纱”使师生可以畅所欲言、倾诉心灵的秘密，学生可以放心品上一碗“心灵鸡汤”（本文的五个来帖案例，馨香工作室老师的回帖在附录），缓解上到中学的压力和情感忧虑，这种“学生随心说，老师亦友解答”的模式深受新生欢迎。5、加强家校联系，提高学生交往能力家庭和学校一样，是学
13、生成长的主要环境，越来越多的研究表明，家庭的教育方式也是左右青少年学生人际交往的一个重要因素。一开学我们就听到一些家长抱怨说，孩子上了初中后，就喜欢跟同学泡在一起，跟自己反倒越来越疏远；还有一些家长，看到孩子跟异性朋友经常往来，就忧心忡忡，担心孩子的交往会产生不良后果；更有极少数的家长，怕孩子出外学坏，怕孩子在外交往影响学习，就千方百计地控制孩子的作息时间，采取种种措施禁止与其他同学交往。这种“封闭式”的教育方式，严重影响了学生身心的健康发展。为此，我们注重家校联系，以家访形式了解学生在家的表现及家长的教育方式；以家长开放日、家长学校讲座、讨论交流、个别交谈的形式转变家教观念，让家长明晰：初中
14、时期是学生喜好交往，迫切需要朋友，迫切需要友谊的时期，初中同学之间的感情交往，往往是最纯洁、最真挚的。但由于初中生自我意识的发展和“闭锁性”的心理特征作怪，他们不愿再找父母倾诉，而喜欢找那些兴趣相投，地位平等的同龄伙伴无拘无束地敞开心扉，以减轻因生活单调、学习紧张带来的种种压抑、紧张、孤立和烦恼。因此，我们建议初中生的父母，要关注子女日益强烈的情感需要，帮助并引导他们结识好的朋友，鼓励孩子多与邻居、长辈、亲友、同伴等各个领域不同的人群去主动交往，大力建立纯真友谊，让他们走出狭小的自我空间；家庭方面，家长应注重培养孩子的语言沟通能力，培养孩子与人沟通的胆量、欲望、方法，要学会礼貌待人、理解他人，
15、看到他人的长处，增强自己的信心，完成新的自我定位。对于家长最担心的异性同学交往方面，学校与家长共同做好正确引导，教给学生摆脱早恋的方法，如转移法、冷处理法、搁置法等，提倡男女生正常的同学交往，在集体中感受温暖和愉悦，在人际交往中丰富自己的情感世界，激发起一种积极向上的心态。五、成效分析经过一学期的实践，通过利用同一份试卷进行复测及案例跟踪，我们发现学生的人际交往能力不断提高，具体表现在：能够相互了解、理解他人，倾听他人的谈话的多了；能够善于发现别人身上的优点，学会赞美别人，赏识别人，融入集体的多了；互相诋毁、贬低议论他人的少了；能够用真诚的微笑报以微笑，悦纳理解他人的多了。一些学生还给我们馨香工作室老师回帖：“谢谢老师们的回音，你们的关心让我感觉很温暖我和同学相处得很好！”不少家长给我们反馈：孩子开朗多了，很喜欢新学校新老师，在家也乐意和我们交流了师生之间、生生之间、家长与孩子之间友好相处，社区里、校园内呈现出一派诚信、和谐的景象。但个别个性冷漠、排斥倾向明显的男生，团体辅导效果不明显，个体辅导需多次反复，需要我们馨香工作室辅导员坚持跟踪指导。 参考书目：1、刘守旗主编交往
