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1、“ “六环节六环节” ”教学法在英语教学中的应用教学法在英语教学中的应用英语作为一门语言，有其独特的语言习惯和语法结构。 学生要想会运用英语，就必须先熟悉其最基本的语言知识：单词、短语及一些特殊的句型，然后才能理解掌握语法知识，以及英语，才能灵活自如地运用英语。教育就是赋予学生终身学习的习惯， 和自主学习的能力。学生是学习过程中的实施者，而不是旁观者和听众；教师的主要作用是帮助学生学习，而不是展示教师的知识水平。教师要知道学生学什么，怎样学，学到了什么。我县的“六环节”教学法（即：导学、自学、展示、探究、总结、检测）就是实现这一教学目的切实可行的教学方法。以下是“六环节”教学法在英语教学中的具
2、体应用。一、导学“六环节”教学法第一个环节是导学， 导学在英语教学中是不可缺少的环节。教师要潜心创设学习环境， 学生在老师的引导下进入学习情 景 ， 兴 致 勃 勃 地 期 望 新 课 的 学 习 。 在 学 习Unit6EnjoyingcyclingTopic1wearegoingonaspringfieldtripSectionA 时，我首先和学生之间进行了新课前的互动：T：whatseasonisitnow？Ss：Itsspring.T：whatstheweatherliketoday？Ss：Itssunnyandwarm.T：Itsthebesttimetogoonaspringfie
3、ldtrip.Doyouagree？Ss：yes.IthinksoT：wouldyouliketogoonavisittomountTaiSs：yes，Idliketo.T： ok.kangkang sclasswillgoonavisittomountTai.Let sgowiththem，shallwe？Ss：wow，letsgo.T：Letsbeginourclass.TodaywelllearnUnit6Topic1SectionA.在学生群情激昂时，老师板书课题，出示学习目标，自学指导，引导学生开始自学。二、自学决定课程改革成败的关键在于学习方式的革命， 就看学生是否成了学习的真正主
4、体，所以自学是学生学习的第一步。但自学不是学生漫无目的在老师规定的时间内走形式读读书、 做做题。而是在老师的引导下，在明确自学范围、 自学内容以及自学要求的情况下，根据自学指导书自主高效地学习。 完成自学后， 学生对所学内容能理清脉络，发现重点，提出问题。例如：在学习 Unit6Topic1SectionA 导入新课后，我先提出两个简单的问题： 1、 whatarekangkang sclassgoingtodo？2、 Howwilltheygothere？然后要求学生带着这两个问题听 Ia，听后先两人小组对答案， 一个学生问，另一个学生答。回答问题时我常常鼓励学生脱离课本用自己的语言去表达，
5、提高其运用主动性及英语的能力。答案展示后，再出示稍有难度的问题。要求学生带着问题认真自读 Ia，并且写出答案。根据“六环节”教学法理念，不管是培养学生的阅读理解能力，还是学习语言语法知识都要以学生为主体。在学生自学的过程中，教师走下讲台，不时驻足，留心观察学生自学的速度、课堂检测题完成情况、倾听学生质疑等等。在巡视的过程中进行二次备课，注意问题的生成，以便在学生展示答案的过程中进行有针对性的引导、点拨。三、展示展示环节要根据检测题的难易程度， 学生的理解接受情况或找学生直接展示，或同桌互对答案后展示，或小组讨论后再展示。展示的形式多种多样，或口答，或板演，或表演，或者是在展示台上展示。为了充分
6、调动学生勇于动脑的积极性， 培养其合作探究的精神，促使其养成互帮互学的好习惯， 应重视以小组为单位， 小组成员轮流发言。这样使我们的课堂能够关注全体学生， 使不同层次的学生都积极参与到学习中来，使每一个学生的学习、合作交流能力、知识水平都得以发展。老师应及时给全组学生以肯定和鼓励， 使所有学生都积极参与小组合作。为了使小组合作高效进行， 我们的英语课堂用“一帮一”的方式排座位。“师生”坐在一起课堂上互帮互学，互相检测。四、探究告知不如感知，教练不如历练。在探究环节，老师切记自己的职责：是组织者、引导者和参与者，充分发挥自己的协调能力，多当听众。 让学生帮学生纠错， 鼓励学生大胆质疑， 勇于解答
7、。 用学生的口，学生的语言讲解问题，一是老师可以知道学生理解是否到位， 发现学生学习、思维方向，灵活地根据学生的实际反应进行教学。二是学生对同一个问题会有不同的看法， 同学间互相启发，能诱发学生的创造性思维。 三是其他学生听地更认真、 更明白。 作为有教学智慧的教师，一定要养成耐心倾听的习惯， 不要急于揭示谜底，要给学生更多的交流机会，让他们去陈述自己的观点。 交流环节中多边互动的关系往往会把一节课推向高潮，给学生留下难以磨灭的印象。探究的过程也是一个逐渐完善知识的过程，有利于加深对问题的理解， 更好地把握知识。最重要的是促使学生养成自己动脑的习惯， 提高了学生的沟通能力和语言表达的能力。打破
8、以往只会机械模仿的思维定式， 最终达到教会学生学习的目的。例如在本课探究旅行方式的时候，学生们讨论激烈，各抒己见，分别从安全、费用、速度等方面决定自己小组旅行的交通工具。另外在选定旅游地点的时候，学生又了解认识了这些景点的地理位置、 气候、风俗人情，美丽景观等等。学生的学习欲望、与他人交流的欲望特别强，真正地达到了学以致用的目的。五、归纳总结结合英语学科的特点，前几节课重点总结语言点， 最后总结一个话题的语法点。总结的方式先以学生为主，学生之间互相补充，老师做好引导点拨，真正做到点石成金，拨乱反正。总结时尽量让学生根据自己的理解，用自己的语言表达，不照书本宣读。例如，在总结 whenandwh
9、ile 引导的时间状语从句时，我先让学生复习课本中出现的例句， 然后在此基础上学生自己总结其用法和注意事项，然后小组互相讨论，以小组为单位展示各组的成果。每组选一名代表，对本组构建的知识网络和提炼的典型的解题思路， 展示到黑板或文本上，并进行质疑、讲解、点评。教师点拨要肯定好的，准确解释疑难问题，重点难点要归纳总结，并科学评价各小组，做到激励到位，点评准确。六、检测过关由学生总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测。检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查。可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测。总之要根据当堂内容，灵活检测，注重实效。随后让学生整理课堂所学内容和典型题本，并分层次布置适量的课后作业。“六环节”教学法要求我们坚持一个原则： 即教师坚持以使用鼓励性语言为原则。在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生。根据学生的不同学情让其解决难度不同的问题， 并从不同方面予以表扬。肯定和鼓励使学生不断进步，使他们的自信心、主体意识不断增强，学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。总之，坚持新课程改革的理念，用好“六环节”教学法，在教学中尊重学生，引导学生主动参与，凸显学生的主体地位，让学生学会学习，学会合作，更好地培养适应社会发展的高素质的创造性人才。
