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1、让孩子去经历风雨每个人的一生不可能总是一帆风顺的，亦然，孩子的成长道路也是坎坷崎岖，满载风雨的。然而当他们遇到各种困境挫折时，我们成人该如何应对，是呵护倍加为其遮风挡雨还是大胆放手让其独自面对。相信读完下面的故事，你我会产生共鸣：给孩子一点挫折，让孩子去经历风雨。场景一：一次数学教育活动中，老师请小朋友编应用题，刘振萱把小手举得高高的，她第一个回答了问题，而且回答的很好，老师和小朋友一起拍拍手以作表扬。接下来其他小朋友也积极地举手作答，这时只见刘振萱翘起了二郎腿，不停地抖动着，一副得意的样子。而且在一个小朋友编应用题时，她突然站起来大声说：“这样编不对，应该这么编”打断了课堂，老师令其安静的听
2、小朋友说完，她不情愿的坐下，还用眼睛瞥着远处，嘴里嘟哝着什么，一幅不服气的样子。场景二：一次美工活动中，老师讲解示范“杂耍小人”的制作过程：先是把所用材料都延粗边线剪裁下来，然后沿虚线、点虚线折叠，最后是用胶棒粘贴成型。然后分发活动材料给小朋友，大家一起制作起来，起初牛芃川一边剪裁一边玩，动作明显较慢，不一会，小朋友们基本进行到最后一步粘贴了，他才刚刚放下剪刀，一个小朋友说：“牛芃川，你真慢，我比你做的快。”牛芃川听后就着急了：“我要比你们做的快，我会超过你们的，你们等着。”“你追不上我们了，哈哈，我们都快做完了。”于是见他满脸气愤的舞动着小手，忙多乱，他又折叠错了，重新折，这时已经有小朋友制
3、作完成了，在桌上摆弄着，高兴地说着：“看，快看我的杂耍小人，还能滚动呢！”牛芃川哭了，有着急也有生气，到最后他也没能制作出一个完美的杂耍小人，他情绪激动的呜咽着，“我的小人不能动，我做的不好，是不是我太笨了”又大喊着：“我不跟你们比，我要跟自己比，我不理你们了，我没有你们这样的朋友，哼！”我们先来分析一下，第一场景中刘振萱小朋友的各种行为举止，表现出一种骄傲自满的姿态，可以看出她没有或较少经历挫折。这是有一定原因的，刘振萱很聪明，学习能力很强，在家里是大姐姐，因为小弟弟的出生，使得全家人不敢忽视反而更加宠爱和关注她的一切；加之在幼儿园班级生活中各方面表现突出，深受老师的重视和小朋友的仰慕，一直
4、生活在爱的温室中，一切顺心顺意，自我优越感很强。对此我不禁忧虑，顺境中成长的她能否在有一天突然遭遇逆境时勇敢的去面对？我们的孩子太优秀了，他们需要面对一些挑战，遭受一点挫折，需要懂得不能骄傲自大，需要知道天外有天，人外有人，自己的优秀只是在一定范围内的、暂时的优秀，需要时刻保持一颗谦虚上进的心，不蔑视弱者，能正视自己，会敬佩强者，随时随地学习，常备危机意识。第二场景中从牛芃川小朋友的情绪变化与各种言辞，可以看出他是一个心理承受能力很脆弱的孩子，他害怕挫折，而且面对挫折，手足无措。问题的大部分原因要归结于他的家庭，爸爸抛弃了他和妈妈，而且妈妈没有正式的工作，母子两人生活在这个陌生的城市，无所依靠
5、，可以想象他们困窘的生活。物质上，妈妈不能提供给他与同龄孩子一样的享受，于是在其他方面百般呵护，不让孩子受一点伤害。所以当牛芃川遇到挫折时，无论是生活中还是学习中妈妈都会出面解决，不给孩子独自面对的机会。幼儿园生活中，老师因怜惜他，尽量给予他，照顾他。以致于他在一次普通的美工活动中因落后于小伙伴而精神紧张，深受刺激。为此我担忧，没有独自面对挫折的他能否适应这个社会，开始自己的人生之路？其实，没有人能保护孩子不受挫折的伤害。一个父母也不需要去这样做。你无条件爱孩子的原因就是外面的世界不是每个人都喜欢你的孩子，他必然会遇到挫折，这就是生活，他也必须遇到挫折，这才能成长。透过以上案例的分析，结合个人
6、的教育经验，我建议对孩子实施适当的挫折教育。该如何做呢？首先，适当的给孩子设置一点困难，让他们在挫折中改善个人的价值观，学会在挫折中正确的认识自己，具有真正的自尊和自信，绝非自满。其次挫折教育应贯穿在孩子的日常生活中，与小伙伴发生矛盾、作业遇到难题、独居一室害怕、没有得到奖励或表扬等都是进行挫折教育的好时机，家长和教师既不能越俎代庖，也不能不闻不问。我们成人的任务就是告诉孩子：接受现实，集中精力，学习总结教训，把自己变得更好。“阳光总在风雨后，我相信有彩虹。”放手孩子，让他们自己去经历风雨，从中增强抗挫折能力，这样才会在遇到挫折时表现出坚强、勇敢、自信的精神，用自己的智慧和力量去克服人生中一个又一个困境，一步步走向成熟，走向成功。
