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1、现阶段中学民族音乐教学的发展现状思考摘要:中国的民族音乐经历了几千年的发展已经形成独特的风格，是中华民族乃至全世界的宝贵的文化财富。在基础教育的音乐教育中进行民族音乐教育可以使受教育者增强民族自信心、自豪感；还可以使优秀的民族文化得以传承。所以，要让民族音乐引导中学音乐教育之潮流。关键词：民族音乐 发展现状 教学 思考1. 民族音乐概述中国民族音乐，指用中国传统乐器以独奏、合奏形式演奏的民间传统音乐中国民族音乐分为:民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐据考古发现，中国民族音乐可追溯至7000多年前，古代文献一般追溯到黄帝中华民族在几千年的历史长河中，创造了无论从形式上还
2、是怠境上都无比丰富的民族音乐文化。它讲究艺术表现的中和、简约、适度、含蓄、空灵。以五声音阶为主，与西方传统艺术注重立体感不同，它更着重于表现线形态。20世纪以来，随着西力音乐的大量传入，加上思想领域内的“欧洲中心论”以及国人缺乏对民族音乐文化的深层认识，使得中国民族音乐渐受冷落。民国时期的上海产生了不少优秀的中国流行音乐。中华人民共和国成立后，民族音乐得到了很大程度的挖掘与研究，曾一度欲建立“中国乐派”。随着改革开放的加深，民族音乐受到了港台流行音乐等诸方面的冲击与挑战。近年来，不少音乐人提出了“新民乐”或“民族音乐交响化”的概念，并进行了相关的音乐创作，但也受到了很人的争议。2. 对中学生进
3、行民族音乐教育的意义民族音乐教育作为一种审美教育手段，它的作用不只是美育本身，而且有益于中学生的德、智、体全而提高。首先，民族音乐教育对提高中学生的思想道德素质有一定的推动作用。我国的民族音乐在给中学生以美的享受的同时，也教育中学生要树立正确的人生观和价值观，如刘天华先生作于1931年春的二胡独奏曲光明行。1931年的中国正处十内忧外患之中，内有军阀混战，外有日寇入侵，人民生活在水深火热之中。在这种情况下，很多人对生活都抱有一种悲观情绪，人们的人生观、价值观或多或少地出现了一些偏移。刘天华先生的这首光明行就出现在这个时期，是一首振奋人心的进行曲。旋律明快坚定，节奏富于弹性，用主和弦分解进行构成
4、的号角式音调，在乐曲中占主导的地位，这一切都使全曲生气勃勃，充满勇往直前的进取精神和对光明前途的乐观自信。刘天华先生借这首乐曲来鼓励国人，并且告诉国人，只要我们努力奋斗，我们的未来就会充满希望。中学生们在学习这首乐曲的过程中，通过老师的正确引导，很容易理解这首乐曲的中心思想。这样一来，中学生通过民族音乐不仅接受了审美教育，同时也接受了思想道德教育。其次，民族音乐教育对提高中学生的综合文化素质有积极的作用。民族音乐赏析是一个全而的过程，它可以让中学生在赏析民族音乐的过程中了解音乐家以及音乐作品的意义、价值，使中学生掌握人量的感性材料。如在欣赏二胡曲二泉映月的过程中，老师可以讲讲其作者华彦均的故事
5、，通过对曲作者生平的讲解，让同学们了解到二泉映月并不是一首赞叹美景的作品，而是一首作者叶露心声的作品。通过这种方式，同学们不但懂得了二泉映月这首乐曲的真正意义和价值，还学会了应该如何去赏析其他同类型的乐曲。所以说，民族音乐教育对提高中学生的综合文化素质是很有帮助的。再次，通过民族音乐教育可以培养中学生发现美、认识美的能力。前而已经提到过，民族音乐教育是审美教育的重要手段之一。中学生在学习民族音乐的同时，老师还应该教授一些基本的音乐知识，让同学们通过这些基本的音乐知识去发现民族音乐之美，并学会怎样认识民族音乐的美。综所上述，民族音乐教育对中学生各方而的提高有着重要作用，应该在中学教育中受到更多的
6、关注。3. 现阶段中学民族音乐教育发展现状中学民族教育的发展受着双重环境的冲击，在宏观上和微观上都有所体现。（一） 微观体现1. 可有可无的定位受应试教育观念的影响，人们普遍轻视音乐课，这种偏见和做法，目前在现阶段中学仍然显得十分突出。德国音乐教育家奥尔夫讲过:“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感想象力和个性。”然而，现阶段中学校的老师、家长对音乐教学、对孩子健康成长，全面发展的美育功能没有深刻到位的认识。因而对音乐课普遍不够重视，在各门课程中，音乐课往往被视为“副课”、“搭配课”、“机动课”，课时没有保证，课堂被随意挤占，各校自己开展有特色的音乐活动
7、很少，若上级有什么任务要求，配合什么活动，才临时抱佛脚，请教师指导，挑选学生训练排，热闹一阵后，音乐课又被丢在脑后。现阶段中学的评估、评优、评比、奖励等活动，都没有音乐课的位置。2. 师资力量薄弱现阶段中学音乐专职教师配备是多年来未能解决的老问题，现在，除个别重点学校配有专职音乐教师外，90%以上的学校专职音乐教师空缺，一些偏远地区的初中和小学因师资匮乏，音乐课程名存实亡。以陕西省旬邑县为例，共有中学校351所，其中除县城内一所小学配有专职音乐教师外，其它学校的音乐课均由别的学科老师兼任。有些人认为音乐课就是教唱几首歌，多以敷衍应付的态度待之，因而保证不了音乐课的教学质最。更令人忧心的是，不少
8、兼职音乐教师技能不全面，讲授不了统编教材，教学随意性较大，造成学生音乐知识的空白。如第九届“步步高”杯全国青年歌手大奖赛设有综合素质问答，有一位14岁的初中小歌手，把交响乐队的铜管组乐器和木管组乐器混淆不清，而这些内容止是中学音乐课木中的知识。总之，师资的匮乏，决定了目前现阶段中学音乐教学和全国统编音乐教材大纲的要求脱钩，音乐课停留于自发组织的低层次，谈不上观摩和提高。另外，音乐课堂普遍教法呆板，形式单一，气氛不够活跃。教师唱得多，感染熏陶少，启迪开发少，音乐实践少。由于教师能力有限，许多常识性的技能技巧内容几乎不开展，如日琴、竖笛等简单的器乐练习吹奏课等。这种现状，己经严重地拖了“素质教育”
9、的后腿。可以说大部分现阶段中学毕业生，除了会唱几首歌以外，音乐知识、音乐技能比较差。3. 教学设备短缺教学设备短缺音乐教学必须具备基本的硬件配套设备，这是实施音乐教育的一个先决条件。令人遗憾的是，尽管随着“普九”工作的深入开展和全社会兴资助学活动，现阶段中学的办学条件发生了根木的改观，但许多教育部门和学校对音乐教育硬件的经费投入仍然十分有限。音乐教学设施建设不到位，设备购置不及时，种类少、数最小，远远不能满足教学需要；同时，一部分远离城镇的乡村，破损的乐器得不到及时维修，常年弃置，不能正常发挥作用。另外，音乐器材配置没有按标准执行，购置器材往往因校因人而定，因而相当一些学校音乐课无乐器，有的学
10、校只有脚踏风琴或电子琴等。大型、综合型的音乐器材基本没有，音乐教学常因受到场地、器材的限制而被取消。一些文艺会演及课外文化活动难以开展。4. 教材内容偏深教材内容偏深现在的有些音乐教材与现阶段中学的教学现状不相适应。由于音乐学习系统性较强，必须层层推进，而现阶段中学音乐教学“一传不到位”，导致以后每一册教材的学习任务都落不实。教师教起来吃力，学生学起来费劲。在此情祝下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材，另搞一套，有的学校干脆不订音乐课木。现行教材有五线谱和简谱两个版本，现阶段中学用简谱教学，许多教师不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响资料，也就谈不上如何去欣
11、赏各类体裁的音乐作品，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。（二） 宏观体现 第一，我国中学民族音乐教育受到了流行音乐和西方音乐的强烈冲击。现在人多数的中学生张口就能说出一个流行歌星的名字，他们平日里主动接触的也仅限十流行音乐。因此现在人多数的中学生对音乐的了解仅限十流行音乐，而对民族音乐的了解少之又少，在中学生的音乐生活中民族音乐已经变得无足轻重。另外，现在很多中学生热衷于钢琴、小提琴等西方乐器的学习。而在对民族音乐的学习上，尤其是民族器乐的学习上，很多家长和学生视民族乐器为“土”乐器，不愿意学习。这样就造成了某些民族乐器后继无人，乃至失传。第二，在应试教育的人环境
12、下，中学生民族音乐教育不被重视。虽然现在的中学教育提倡素质教育，但是在很多地方的中学实际教学中看重的还是升学率，把升学率看作是衡量教学质量的唯一标准。这样一来，不属于升学考试课程的音乐课自然而然地就受到了其他“主课”的排挤。很多中学的音乐课可有可无，音乐课的情况无人问津、无人监督、无人关心。使得音乐教育无法按照课程标准执行，更不用说完成课程标准所规定的内容了。 第三，在中学民族音乐教育中过分地注重音乐知识与技能的掌握，忽视了中学生在民族音乐教育中应该得到的审美体验和情感体验。虽然在新一轮基础教育课程改革中提出“以审美为核心”的基本原则，并且许多中学校都摒弃了以往把音乐知识和技能作为音乐课程的首
13、要日标的做法，而是强调音乐兴趣爱好与审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全而、和谐、充分发展的个体。但还是有很多的中学校在民族音乐教学过程中违背了“以审美为核心”的原则，依然过分地强调知识点的掌握，从而忽视了中学生在欣赏和参与中体验、探索、感知民族音乐。第四，现代社会过分地看重音乐的功利性。因为学习民族音乐不能给人带来现实的利益，从而使得中学的民族音乐教育受到了一定程度的影响。很多人不注重民族音乐的审美价值，而是用其他音乐所带来的现实利益来与民族音乐作比较。人们逐步远离民族音乐是因为学习民族音乐不能给人带来现实的利益，人们不会只重视审美的价值而对民族音乐的深远意义发生兴趣。这种思
14、想也影响到了一部分中学生，使得一些中学生对学习民族音乐产生了抵触情绪，进而影响到了民族音乐教学的正常进行。众所周知，音乐是一门情感的艺术，它带给人们美的享受，而不是某种现实的利益。如果我们一味地追求音乐带给人们的现实利益，那么我们就偏离了音乐的本质，曲解了音乐的真正价值。 第五，音乐的娱乐功能被过分地放人，主要表现为“快餐式”的流行音乐盛行。这种音乐的确可以起到为高节奏生活减压的作用，但其内容人多与爱情有关，且传递的音乐思想过十低俗，所以并不适合中学生。如果中学生过多地接触这种“快餐式”的流行音乐，首先会对他们的身心健康产生不利影响，其次会影响到他们学习文化的态度，再次会对他们学习民族音乐形成
15、障碍。举个例子，近几年来类似于“超级女声”等平民选秀活动特别火爆，无论是参赛者还是观众，学生都是活动的主体。这其中有个重要原因是一赛成名的选手幸运地过上了他们梦寐以求的生活:前呼后拥、光彩照人、名利双收等等。而且这一切似乎不需要付出太多的努力，往往是被星探相中，然后重金包装就行了。由此可见，过分放人音乐的娱乐功能会对中学生产生负面影响。4. 提高中学民族音乐教学的措施民族音乐是本民族的传统音乐文化，是民族意识与民族精神在音乐领域的积淀，它体现着本民族的民俗、民情，具有巨人的教育价值。（1）我们要创造良好的中学民族音乐教育气氛。学校可利用广播、报刊等各种宣传手段宣传民族音乐，传播民族音乐的知识，
16、组织民族音乐知识讲座，成立民乐学习兴趣小组，组织民族乐队，举办民族音乐演唱、演奏比赛，组织学生下乡采风，广泛收集本地区、本民族的民歌。在这些活动中培养学生兴趣，传授音乐知识，提高民族音乐的演唱、演奏能力，真正繁荣民族音乐的教育，提高学生的民族音乐素质。（2）加强对民族音乐教育的重视。各中学校应该意识到民族音乐教育是素质教育中一个重要的环节，是审美教育的重要手段。音乐课和其他课程一样，是同等重要的，不能片而地为了提高升学率而忽视甚至放弃对中学生进行民族音乐教育。因为弘扬民族音乐文化还是要从中学音乐教育做起，从娃娃抓起。我们应该继续发掘民族音乐教育的巨人价值，肯定民族音乐在中学音乐教育中的地位。（3）培养中学生赏析民族音乐的能力，增强中学生的感性经验。民族音乐的欣赏应本着以主观体验为主，增强学生的感性经验，在教师的引导下发现民族音乐的美，领悟民族音乐的妙，体验民族音乐的情，感受民族音乐的真的原则，吸收本
