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1、语文教学中的美育十三职 王封生活中美的事物不乏其例，月圆月缺，花开花落，潮涨潮消是自然界中的美，此时无声胜有声的艺术效果是一种美，建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔又是一种美，双臂残缺的维纳斯在人们眼中更是一种美的展示。生活中并不缺少美，在我们学生的习作中，为何不见美的影子呢？那是我们的学生缺少一双发现美的眼睛。对周围的美好的事物不去理会，体察，情感开始不再细腻，内心变得空虚。面对情感被打磨得冷漠、荒芜了的年轻的一代，我们教师责无旁贷要唤醒学生沉睡的心灵、麻木的灵魂、悉心引领他们从细微处去发现生活中美好的事物，人性的光辉。语文源于生活，语文又离不开生活。这使得语文教学目标更加趋向生活化。在语文教
2、材中的课文都是作家的真切感悟经过时间的洗礼而传承下来的精品。作为语文教师就是承担着激发学生热爱自然、热爱社会，培养学生健康的审美情趣，陶冶学生高尚的情操的责任。我们要通过精品文章帮助学生去发现文中的美点。在语文课堂中教学的各个环节都要渗透美育。我在教米洛斯的维纳斯一文时，导语是这样设计的：自然界中、人类社会中有各种各样的美，日本当代作家青冈卓行以其独到的感染力从美神肩下两条玉臂的空荡处放飞想像，挥洒笔墨，纵情讴歌了维纳斯的美，让我们与作者一同到文中去进行一次美的巡行吧。这种充满感情色彩的语言，易于拨动学生的心灵，带学生进入课文的情境。我在讲琵琶行一课时，由“高山流水”的故事导入。课前我先给学生
3、放一段高山流水的古筝，带进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。我们的课文中到处充盈着美，人物的个性美、语言美、情感美、意境美、结构美。教师要帮助学生挖掘作品中的美点，使语文课堂美的花朵绽放不败。一、人物的个性美孔雀东南飞中刘兰芝敢于反抗封建家长专制，面对焦母不卑不亢，临行前精心梳妆打扮，昭示了女性的自尊与人格魅力。教学中引导学生分析刘兰芝与焦仲卿、焦母的对话，感受刘兰芝的善良、坚强的个性，从而突出刘兰芝的人格魅力，进而抨击封建家长的专制的冷酷。文学作品中随处可见个性美的光辉：李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士具
4、欢颜。”史铁生的直面残疾，直面厄运的坚毅，这些人物身上的光辉品质都能激励着我们的学生。 二、语言美荷塘月色中写景的段落，值得我们在课堂上含英咀华，其中比喻、通感、拟人等修辞的运用、叠音词的运用，堪称学生作文效仿的典范。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”、“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”清新优美的语言令人耳目一新。此外，鲁迅的语言犀利、锋芒毕露。老舍的语言朴实、亲切，苏轼的语言奔放洒脱，柳永的语言含蓄清秀。这些名家笔下优美的语句，激发学生热爱语言文字的热情。琵琶行中诗人白居易运用一连串的比喻来写虚渺飘忽的无形的音乐，用音高、节奏，旋律各不相同的十多种声音来
5、比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。三、情感美巴金先生的小狗包弟一文，借回忆文革时期自己将小狗包弟送上解剖台的事实，反省自己，解剖自己。一个老人面对文革的浩劫，没有抱怨，没有推卸，而是敢于承担，也折射出那个时代给人们带来的灾难。巴金先生的人格
6、魅力透过字里行间就彰显出来，引导学生通过叙述、抒情性的语言感受文章的情美。我与地坛中史铁生对母亲怀念、愧疚化作痛彻心扉的文字给学生的心灵带来了震撼。职业高中的学生大多有混日子的心里，对生活，对生命比较茫然，尚未思考。对于情感看得也比较淡漠，不能很好的理解父母的爱。通过教学可以使学生对于生命，对于母爱有一个全新的感受与体验。我是这样教学本课的：运用多媒体展示相关图象、情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与意识，让其以极大的热情投入文本阅读，与文本交流。用富于感染性的语言加强学生对母爱的体悟。在情感上，在心智上，还学生受到启发。在学生体味了深深的母爱的同时，适时播放歌曲懂你，让学生随乐低吟。最后教师
7、小结本文内容，与学生共同总结主题，学生的情感也得到升华。归有光的项脊轩志回忆自己的祖母、母亲对自己的关切与期望，情意真切。沁园春长沙中的壮阔秋景昭示了伟人毛泽东的胸襟、气魄。许多文人志士他们的精神境界都为后代人树立了典范。四、意境美 诗歌、散文中的意境，是情景融合而形成的一种艺术境界。文章中优美的意境能使学生产生身临其境之感，获得美的享受。徐志摩的再别康桥将康桥的美景融入五幅图画中，表达了对母校的思念。为了让学生更好地理解徐志摩的康桥情接，我在教学中将学生分成两组，赏析组和绘画组，通过将作品的内容再现到画面中，及赏析组找自己喜欢的诗句鉴赏，使学生较好地理解了诗的意境。我是这样总结的“没想到在一
8、千年后的今天，老师也感受到了同样的意境：徐志摩的再别康桥诗中有画，我们同学的作品更是画中有诗。”学生用自己的语言描述了这首诗给他带来的感受，将课堂氛围推向高潮。王勃的滕王阁序更是美文中的典范。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句水天一色，情景交融，神采飞扬。可以让学生闭目想象，壮阔的秋景，学生在脑海中勾勒，用语言来传达，课堂一片美的海洋。杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”更是古今独步的句中化境。引导学生分析作品的思想感情，品味作品的意境，使学生真正受到美的熏陶。五、结构美与众不同的事物总会给人带来别样的感受，文章也是如此。项链的构思巧妙，小说旨在讽刺小资产阶级的虚荣心，为了突出主题，
9、设计了跌宕起伏的情节。在波澜中反衬，结尾更是令人匪夷所思，给人震撼，文章前后呼应，独特的结尾又是那样的合乎情理。莫泊桑独具匠心的设计使这篇小说收到了出人意料的效果。要想很好的理解文章这样构思的用意，在梳理完文章结构后就要设计一些问题来要引导学生思考，进而把握小说主题。如小说的结尾作者才借佛来思节夫人的口道出项链是假的，对塑造玛蒂尔德性格及表现主题起什么作用？徐志摩的再别康桥一诗符合新月派诗歌的特点：音乐美、建筑美、绘画美。其中的建筑美就是我们通常说的结构美。全诗七节，每节四句，每句7、8个字，诗行错开排列，参差有序。首尾回环呼应，给人带来一种往复的美感，而且全诗押韵，节节换韵，一种跌宕起伏的美
10、感。要引导学生在反复诵读中感受诗歌的结构美。语文教育是充满灵感、激情、智慧的教育。语文课文中充溢着真、善、美，如何让语文课堂焕发出活力，让语文课成为学生美的享受，这对语文教师自身也提出了要求，我们不仅要从生活中发现美，去感染我们的学生。作为语文教师我们要提高自身的审美品位，审美修养，要注重从古典诗词及小说中汲取营养，丰厚自己的文学底蕴，这样在课堂教学中，学生才有可能汲取更多养分，徜徉在美的氛围中。实际上，语文教育是一种情感的教育，我们教师都希望通过自身努力点燃学生对语文学习的兴趣，希望日后每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。语文教育是一种充溢着美的情感教育，我们教师都希望通过自身努力滋养学生那贫瘠、荒芜的精神世界，希望他们从此有一双发现美的眼睛，赏析美的心灵，创造美的境界。
