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1、 尾巴的功能教学反思 尾巴的功能是一年级下学期语文第七单元的起始课，我把这节课的目标确定为：学生随文识字，熟悉“甩”等9个生字，能够读准字音；通过多种形式读文，学生了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生喜爱动物、喜爱科学、探究大自然神秘的兴趣，引导读书；学生分角色朗读课文。 纵观整节课，我带着学生在轻松开心的气氛中，完成了教学目标。现将本堂课的表现做以反思。 一、识字教学重情趣。 我依据低年级学生的认知特点，设计教学程序，选择教学方法。主要采纳趣味教学法，把嬉戏引入课堂，比方“送字宝宝回家”；留意调动多种感官，例如以介绍四种动物尾巴功能的图画刺激学生视觉，以动手操作找朋友、揭字卡作用于
2、学生触觉；以互读表演读反复作用于学生的听觉；以屏幕飞入的词语像磁石一般吸引学生的留意力；让学生自己发觉、自由沟通识字方法，调动学生的智力和情感因素，这样，多种感官协同活动，使学生在有效的时间内，主动、生动地完成了识字任务。 例外，不仅注意将生字放到生活环境中去识记，同时重视在文字本身上下功夫，把生字放在生疏的语段中去夯实字音，以及准时引入象形文字，介绍我国古老文字的渊源，都是一些大胆的尝试，力求让学生对语文产生新奇的感觉和美妙的憧憬。 二、朗读指导重感悟。 学生借助拼音，凭借跃跃欲试的心理和剧烈的表现欲望，在自读互读中很快能把课文读得正确、流利了。然而，学生是否能感受动物尾巴的功能这种情趣，又
3、如何把自己的悟出来的情感通过朗读表现出来，却离不开教师的指导。我没有做朗读技术上的指手画脚，而是抓点带面，在教学非洲鳄尾巴的功能时，“我的尾巴是武器，挥舞起来力无穷”先让学生读，读后谈谈自己朗读的缘由，许多孩子很有表现力，未经教师的知道就把“无穷”重读了出来，为什么要重读“无穷”？让孩子自己说说缘由，由学生自主体会“无穷”的含义，畅所欲言，教师只是起到了一个点拨的作用，在学生畅谈后再出示“无穷”在词典中的解释。这样充分发挥了学生的主观能动性，表达学生主体，让学生做仆人，甚至是尝试了指导者的身份。 三、开展教学重实效。 虽然是一节公开课，但既然是上课，不管是不是自己的学生，都要让他们有所得，教师
4、上课的目的始终应当是为学生效劳，这一点是我所坚信而且始终遵循的。当学生的学习消失了曲折时不能急匆忙地进展教学环节，而是力求让他弄懂、学会，坚持学有所得。 尾巴的功能教学反思2 尾巴的功能是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。本诗共六节，每节四句，比拟工整，读起来顺口，大致押韵，幽默幽默，富有诗意，引人爱读。正因如此，孩子们学得特别仔细。文中的12个会认字，从读中就全部会认；6个会写字通过以前的记字方法，课上有多半的学生能记住。 在朗读时，我采纳一问一答法，同桌相互协作，分角色朗读，在读的根底上试背。这样，不仅让学生了解、熟识了文章，还让他们感受
5、到动物尾巴的妙用。 不过，在学问拓展时，让孩子们说说除书中以外，还知道哪些动物尾巴的”功能，还读了那些关于动物的诗文，没有一个孩子说上来。这让我感到孩子们对生活中的事物了解太少，课外阅读量太少，以后让孩子们多关注生活，从生活中学习语文；同时增加他们的课外阅读量，以利于语文学问、力量的提高。 尾巴的功能教学反思3 我执教了比尾巴一课。在设计这节课的时候我制作了精致的教学图片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人根本功不够扎实，因此也造成了教学中的漏洞。现反思如下： 1、注意情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱
6、小动物，创设“一场别开生面的比尾巴竞赛”的情境，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。因此教师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进展教学设计，创设出抱负的情境，激发学生剧烈的求知欲和制造力，使教学不断进展和提高。 2、生字学习贯穿课堂始终 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开头，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的局部生字。然后，我通过创设情境，激发起学
7、生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。 3、“抱” “牵” “放” 新语文课程的根本理念之一是：努力建立开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今日我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这
8、样的课程应当是以学生的语文生活阅历和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上，我在给学生创设了一个吸引人的情境下，我试图让学生多动脑：思索课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？从而引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的，要看比拟的对象，这不正是辨证思维启蒙的最正确时机？ 4、教学阅历缺乏，朗读指导还不到位 由于本课的上声比拟多，对于一年级来说，读好上声是一个难点，许多小朋友的上声没有读好，为了使得我的教学任务很好地完成，,我就没有一个个去订正，而是最终一总告知他们上声究竟该怎么读。我想讲了一下，全部就应当知道了。在教学问句时，问句是从第一个字就开头上扬的，而且每一句的感情应当是不同的。而我却没有很好地指导。这样对于问句的读这个难点就难上加难，学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同。
