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1、创新精神的重要性【增强主体性培养创新精神】 著名教育家陶行知认为。儿童是有创造力的。小学阶段，特别要注意培养学生的创新精神。数学的创新精神是要求学生能关注生活，从数学的视角发现问题、提出观点孑然不同的问题，并能敢于用不同的方法解决问题。数学教学中还特别强调学生的主体性，教师只有注意体现学生在学习过程中的主体地位，激起学生的问题意识，鼓励学生质疑问难，才能逐步实现学生创新精神的培养。 一、注重自主学习，拓展创新视角 会自主学习的孩子能积极主动地学习知识，这些孩子求知欲望特强，敢思考，善于质疑。会自主学习了，创新的视角也定能拓展。这就要求教师做到： 1.设计恰当的自主研究单 自主学习时要求教师正确
2、引领。这种引领可以“自主研究单”的形式给出，设计时应注意以下三点：（1）突出教材的重难点；（2）突出知识的内在特点；（3）问题能引发学生深层次思考。 例如，五年级上册的“小数乘整数”，是以整数乘法为基础的，而且两者意义一样。竖式计算小数乘法时，书写格式和整数乘法相同。唯一不同的是，小数乘整数看成整数乘整数以后，积扩大了，要把积还原，即在积里相对应的位置点上小数点。基于这样的理解，可以这样设计自主学习单： 1.666 0.60.60.6 3.243.243.24 2.把第1题中的算式改写成乘法算式。 3.用竖式计算3612。 根据3612432，猜一猜3.612。 请你列竖式计算3.612的结果
3、。 2.给自主学习充分的时间 课堂上要给自主学习充分的时间，不应在有的学生还在独立思考时就开展交流。给出学生“自主研究单”后，大部分学生自学可能不存在太大困难，还有小部分学困生则是教师要关注的重点，新的知识对他们来说要自己学懂肯定有一定的难度。这时应注意集体交流的方式，例如，五年级探讨梯形面积公式时，根据学生知识经验，可以让学生回忆思考：“三角形的面积公式是怎么推导的。”以此引导学生思考将梯形转化为学过的图形，设计成自主研究单： （1）完全一样的两个梯形可以拼成一个形。 （2）这个形的底相当于梯形的和的和。 （3）这个的高相当于梯形的。 （4）梯形面积相当于拼成的形面积的。 独立思考后交流时，
4、也可以引导学生通过转一转、拼一拼或者画图来理解推导过程，在探究、交流的过程中拓展了创新的视角。 3.选择合适的自主研究内容 培养学生的自学能力，选择合适的内容很重要，例如在五年级下册学习“圆的认识”时，可以设计自主研究单： （1）读一读。自学书本，思考什么是圆心、半径、直径。 （2）画一画。试着在圆上画出一条直径、一条半径，用字母表示圆心、半径、直径。 （3）想一想。这个圆里你能画多少条半径。这些半径有什么相同的地方。直径又能画多少条。它们又有什么相同的地方。这个圆里直径和半径有怎样的关系。 学生通过自己看书、同桌讨论、小组交流，自主探索获取新知，真正做到乐于学习，乐于创新。 二、注意开放训练
5、，提高创新能力 富有挑战性的开放性训练题，促使学生运用策略进行思考，不仅巩固了知识和技能，更重要的是培养了学生的创新思维。 如六年级上册有这样的题。一个长方形的长和宽分别增加，现在长方形的面积是原来的几分之几。 学生的计算方法如下。赋值法。如果长方形的长、宽分别是8厘米、6厘米，长、宽分别增加后，长、宽分别是12厘米、9厘米，现在的面积是原来面积的10848。用字母a、b表示长和宽，长、宽分别增加后，就是a、b，现在的面积是原来面积的。长、宽增加，现在的长、宽一定是原来的，现在的面积就是原来面积的。接着引导学生思考如果一个长方形的长和宽分别增加、，现在长方形的面积又是原来的几分之几呢。 三、培养质疑能力，激发创新思维 能质疑问难，闪耀着思维的火花，是创新的起点。对爱提问题的学生，要经常鼓励，多发现他们思维的可贵之处。教学中，教师要引导学生进行创新思维。 在三年级上册“认识分数”一课中，有让学生折一张长方形纸的环节，很多学生折法如下：、。教师适时提问：还有不同的折法吗。有一个学生提出了完全不同的想法，他认为：只要折痕经过长方形的中心，就能折出长方形的。学生的思维变得灵动，真正激发了学生的创新思维。 （责编周侯辰） 第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
