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1、参赛作品10、幸福是什么教学设计 安庆市舒州逸夫小学 刘娥飞教学内容人教版四年级上册第三单元地10课。学习目标（1）认识6个生字。（2）通过自读自悟了解童话的主要内容，理解什么是真正的幸福。（3）树立正确的幸福观。培养热爱劳动，乐于助人的品质。教学重点：1、 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。2、理解智慧的女儿两次话语中的含义。教学准备： 1、幸福是什么演示课件； 2、学生根据课文阅读提示预习课文，自学生字词，并给自然段标序号。教学过程：课前小游戏 ：师生一起唱幸福歌。一、 交谈幸福 走近文本1、 师：我们刚才唱的是什么歌？（板书“幸福”）此时此刻你们幸福吗？什么时刻
2、你最幸福？能说出来和大家共同分享吗？2、 学生自由谈自己的幸福时刻，教师随时肯定学生不同时刻的幸福感受。3、 师：能分享你们的幸福，老师真高兴！那真正的幸福是什么呢？（板书“是什么”）今天，让我们一起走进保加利亚作家埃林彼林的童话故事，看看能不能从中得到一些宝贵的启示，对幸福有更深一层的理解。请读课题（引读课题）“幸福是什么”。【通过唱歌曲、谈感受，充分调动学生的学习热情，为下一步的读文感知做好了情感铺垫。】二、 感知幸福 亲近对话（一） 初读感知，理清脉络。1、 师：幸福是什么？请大家自由、轻声地读课文，读准生字音，想想课文讲了一个有关幸福的怎样的故事。2、 师：课文讲了一个有关幸福的怎样的
3、故事？（指名讲述或补充课文的主要内容） 3、 师：请同学们快速浏览课文，看看课文哪些自然段是写十年前的？哪些自然段是些十年后的？智慧的女儿出现了几次？（二） 读后交流，感知幸福。1、大屏幕出示思考题，让学生带着问题默读2至12自然段：（1）十年前，三个牧童做了一件什么事？他们是怎么做的？当时的心情怎样？（2）智慧的女儿说了什么？2、指名交流读句，指导读好表现三个牧童心情的句子，体会“又快乐又兴奋”、“又快乐又激动”。3、 师：假如你们就是其中的一个牧童，说说为什么“又快乐又兴奋”、“又快乐又激动”？（因为他们的劳动有了成果，并给别人带来了好处。）4、 师：智慧的女儿是怎么评价他们的？（引读智慧
4、的女儿的话。）5、 师：当时，三个牧童明白什么是幸福吗？智慧的女儿是怎么回答他们的？他们又是怎么打算的？（引读11至15自然段）【阅读是学生的个性化行为。在该环节，教师将学习的自主权交给学生，通过自由读、浏览读初读感知、理清脉络；通过默读、指名读，读中质疑，读中感悟。】三、 深入对话 品读幸福（一） 引读第16自然段。师：时间过的真快呀！一晃就是十年，三个牧童已经长成三个强健有力的青年，当他们再次在小井旁相见时，他们看到了什么？又感受到了什么？ （二） 默读课文17至22自然段，画出三个青年幸福体会的句子，读一读。（三） 深入对话。1、 师：高兴的他们坐在井旁，谈起了十年来各自的经历与感受。他
5、们找到幸福了吗？（指名读三个青年的话语，师插问：他体会的幸福是什么？然后根据学生的汇报，分别板书：“治病救人”、“勤恳工作”、“耕地种麦”。）2、 大屏幕分别出示三个青年的话语，指名读、分小组齐读。3、 师：三个青年对幸福的体会是怎么得到的？（通过劳动得到的）4、 师：是啊，他们的体会和智慧的女儿的想法不谋而合。看，智慧的女儿又神奇般地出现了教师头戴花环，饰演智慧的女儿（大屏幕出示）：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 5、 师：明白什么叫义务吗？你知道身边哪些人的义务？（理解“义务”一词）6、 师：如果你是三个青年中的一个，你怎么根据十年来的实践体验理解这句话?
6、 （谈谈对智慧的女儿的话的理解。）7、 师：真是善解人意！智慧的女儿遇上知音了！想不想当一次智慧的女儿？（引读智慧的女儿的话，板书“要靠劳动”、“尽义务”、“对人们有益”）8、 小组合作，分角色朗读17至24自然段，师巡视。9、 请读得好的小组上台分角色表演朗读。【这部分是课文的重点。教学依然遵循以读为主的原则引导学生自读自悟：通过自读课文找出文章的重点句段；通过情境朗读与对话细细品读三个青年的实践体会；通过联系三个青年的实践体会和自身的生活实际来理解智慧的女儿的话，再加上角色朗读，实现殊途同归，领悟文章的主旨。】四、品味生活 理解幸福1、 谈一谈：几位同学的精彩表演再现了三个牧童十年后相逢的
7、情景，他们通过十年的劳动实践感悟到了什么是幸福。你们从中是不是对幸福也有了更深的理解呢？2、 看一看、说一说：（大屏幕出示一组图片）看看我们身边的这些人分别在做什么？他们体会到的幸福又是什么呢？（引导学生体会各行各业的人所尽的义务和感悟的幸福，如：医生治病救人、教师教书育人、环卫工人清扫垃圾、边防战士守卫边疆、广大官兵和志愿者在汶川灾区抗震救灾）3、 读一读：出示“幸福格言”，指名读格言（金钱和享受的贪求不是幸福赫拉克利特；想不付出任何代价而得到幸福，那是神话徐特立）。4、 写一写：每个人都有自己的幸福格言，你的幸福格言是什么呢？请用一两句话把自己对幸福的理解写下来。（稍后指名读自己的幸福格言
8、）5、 根据学生写的幸福格言小结：帮助别人是一种幸福，辛勤耕耘是一种幸福。幸福在劳动的汗水里，幸福在爱心的奉献中（播放歌曲幸福在哪里），就让我们踏着一路歌声去体验幸福，创造幸福吧！【语文教学既承载着学生的情感、态度、价值观的培养目标，又具有工具性的要求。在这个环节中，通过谈理解、看图片、说义务来提升学生的价值观，培养学生正确的幸福观，通过写、读“幸福格言”再次升华学生情感。这样，既可以有效地激发学生热爱劳动、乐于助人的情感，又可以关注语文教学的工具性和综合性，提高学生的语文素养和创造力。】四 、活动拓展，体味幸福1、 写一写：选择以下其中一项写一则有关幸福的故事，准备举行“幸福故事会”。l 十年中，三个牧童都做了些什么？会是什么感受？选择并想象其中一个牧童的成长经历，把他的故事写下来。l 你的幸福故事有哪些？请写下来与大家分享吧！2、 演一演：有兴趣的同学自愿组合，分工合作，将本课的故事改编成课本剧演一演。【语文教学是工具性、综合性和实践性的统一。这一环节让学生围绕幸福故事写一写、演一演、讲一讲（即将举行的“幸福故事会”），既是内容上对文本的拓展延伸，更是学生心中已生成的幸福观的实践体验。】板书设计： 10 幸福是什么 十年前 十年后 三个牧童 治病救人 挖井引水 勤恳工作 找到幸福 耕地种麦 智慧的女儿 要靠劳动 尽义务 对人们有益
