《2023年《西江月·夜行黄沙道中》课堂教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《西江月·夜行黄沙道中》课堂教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年西江月夜行黄沙道中课堂教学反思西江月夜行黄沙道中课堂教学反思篇1西江月夜行黄沙道中这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。它以自然朴实的语言，清爽爽朗的风格，让读者不仅能看到一幅鲜活逼真的田园风光，而且会自然产生一种身临其境的奇妙感受。这首诗词，虽然内容不算太深邃，但文中所表达的诗词意境离学生的实际生活阅历较远，要想让学生体会到作者的情感却是不简单的。为了突破这一教学难点，我首先让学生自主学习，自主阅读。在分析课文所描绘的景象时，我刚好给学生创设情境，激励学生大胆想象，如：“青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?”、“想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦”
2、等。结果学生能够主动地去想象、表达;当学生想象有障碍时，就刚好引导学生结合插图进行体会。另外，我以“读”字当头，课上组织学生进行多种形式的朗读，让学生读读议议，议议读读。一方面要通过读，走进文本，走进作者，走进那些独特的历史时空;另一方面要通过读，读出意，读出味，读出形，读出神。结果学生能够全身心地沉醉在意境中，非常精确地体会到了作者的感情。但假如课前布置学生多阅读一些与课文相关的诗词的话，我想，学生在体会词人的情感时会更顺畅一些。西江月夜行黄沙道中课堂教学反思篇2西江月夜行黄沙道中是人教版第11册语文第六单元的一首词。这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀
3、雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，美丽如画。安静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。本文语言美丽，富有诗情画意，为了让学生更好地理解这首词，我采纳了以下教学策略和手段：一、创设情景，激发学生乐学氛围。为了让学生喜爱这首词，帮助他们理解词的意思，这节课我创设了多次的情景。第一处是在教学伊始，通过师生介绍诗人及创作这首词的背影，让学生初步感知这首词。其次处是在学生质疑“谁在说丰年”处配了一幅稻花的田园图，让学生扮演农夫、诗人和青蛙之间的对话，学生在这种详细情境中感受到了农夫丰收的喜悦和诗人兴奋的心情。第三处是在学生感悟这首词的意境
4、时，出示了课文内容相关的图片，通过看图和反复有感情地读词，学生能很好地理解了词中的意境，并能赏析好词，体会到这些词的妙处。第四处是学生在回顾练习中，通过配乐和看图片总结了整首词的内容。第五处是学生在古诗新创中，利用扇子等道具表演自编的这首词。这首词有些地方比较难理解，通过多处情境的创设，学生的学习主动性很高很好地理解了词的意思和诗人表达的感情，收到了很好的教学效果。二、采纳“设疑、探究、评价、生成、运用”的学习模式进行学习，培育自主学习实力。为了培育高年级学生自主学习、探究的实力，充分发挥学生的主动主动性，整节课我采纳了“设疑、探究、评价、生成、运用”的学习模式进行教学，收到比较好的教学效果。
5、在学习词语和诗句意思时，先主学生自学，再小组沟通，最终在全班沟通已懂的词语和句子的意思，提出的词句意思；在理解诗句时，先让学生质疑，他们纷纷提出了自己不懂的地方，如谁在说丰年？为什么过去特别熟识的茅店，现在出现了会使词人觉得突然呢？这些疑难点正是全文学习的难点，面对这些课堂学生生成的问题，我没有立刻把答案告知他们，而是引导学生自由读书，给他们充分的时间探讨，他们在探讨中得知了答案，在沟通中思想得到碰撞，最终自行解决了问题。在回顾总结中，学生通过看图理解了整首词的意境，并能用自己的话把词的画面说出来，达到融会贯穿的程度，最终在理解的基础上，进行自由创作这首词。三、以读为主。古诗教学，我认为读特别
6、重要，只有充分地读，才能深化理解诗句意思。本节课，我特别重视读，通过多层次地读，最终达到理解内容的目标。本节课分为几个层次地读，第一层次读的要求是读准字音、读通句子，按肯定节奏读。通过让学生轻声读、个别读、自由读、齐读，四次的读书，初步感知词的内容及词的节奏，达到了读准、读通顺的目标，也为下文教学读好诗句内容打好基础。其次层次是读懂诗句内容这次采纳；默读和表演读的方式达到学生理解诗句的目标。第三层次是读好诗句。通过看图读、配乐读、赏读、挑战读、边想象边读等方式达到有感情朗读的目标。最终一层次是感悟读。学习完整首词后，再让学生回到古代那个月光如水的夜晚，假如你是诗人，你看到这么美的画面，你会怎么
7、吟诵出来？在这种详细情境中读出词中的画面，并把这种画面用现代的方式演译出来。这课教学通过了多次不同层次的读，学生的感情都能在读中体现出来，受到了听课老师的好评。这节课根据简溢铸校长提出的“设疑、探究、评价、生成、运用”模式尝试进行教学，开放了课堂学生的学习主动性很高，培育了学生的自主、合作、探究的精神，体现了以学习为主体、老师为主导的作用，学习效果比较好，达到了预定的教学目标。但是也存在一些不足：1、应放手让学生充分地质疑。本节课能放手让学生质疑，并且针对学生提出的问题进行自主探究，但是还没充分放手，对于课文的其他疑难点，应引导和激励学生质疑。如对于“路转溪桥忽见”的理解可能会存在分歧，如何引
8、导学生理解诗人是先过溪桥才看到茅屋，可以抓住学生的争辩进行点拨和引导，这样学生理解更深化。对于“说丰年”，课堂上学生只是说了青蛙、农夫和诗人谈论丰年，还可以再发散学生思维，这首词里还会有哪些景物在仿佛说丰年呢？2、应关注后进生，词句的理解就赐予充分的时间学习和反馈。理解词的句的意思是这节课的重点，在这节课教学中，学生都能汇报已懂的和不懂的，但是赐予学生单独思索和质疑的时间不够，未能赐予中下生一个充分学习和提出质疑的时间，照看中下生，并且再提中学下生，了解他们驾驭词句意思的状况，这样学生更扎实。3、应充分利用图片感悟诗句的意境。本文的教学突出的特色是采纳了情境教学，特殊是以图片帮助学生理解和感悟诗句的意思，但是学生在理解词句意思时是孤立地理解的，假如能结合出示的相关诗句图片，学生理解会更简单，更到位。以上是这节课的一些收获和反思，有得有失，有喜悦也有改进的地方。感谢学校领导和同行的老师给我提出的珍贵看法，希望以这课为例，刚好摸索和总结教学阅历，以便在今后的教学后探究出更佳的教学方法提高课堂教学效率。
