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1、教学设计中学语文老王作者：朱俊英单位：西安市莲湖区远东第一中学联系方式：西安市汉城东路27号远东一中电话：13636802843邮编：710077课题：老王一、教材依据：人教版八年级上册第二单元第九课老王。二、课标依据： 本单元文章都是以“爱”为主题的叙述性作品，这种博大的感情存在于我们身边每一个普普通通的人身上。对文章的阅读，语文课程标准就此提出以下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。在教学中要积极引导学生欣赏作品独特的语言、形象的描绘，领会语言真正的内涵，从而在整个教学过程中培养学生鉴赏、学习语言的多项能力。三、教学目标：1.知识目标
2、：理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍、塌败、取缔、凑合、骷髅”等词语；把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”；熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。2.能力目标：整体把握课文，体察人物思想感情；学习重点语句的含义，品味作者平淡简洁而富有表现力的语言；把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。3.情感、态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人；以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。四、学情分析： 如今学生的成长环境可以说是充满了阳光和雨露，他们幸福地享受着来自国家、社会和家庭的关爱与呵护，并以此为理所应当。但他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真
3、谛，更不懂得感恩于回报。在现实社会中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸者和陌生人更是持漠视态度；再加上受阅读水平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都只被故事情节所吸引，或 只是停留在文字表面，很难进一步去探究文字背后所蕴含的深刻含义，也就不可能准确的把握文章思路。所以在教学中教师应注重引导学生深入细致的体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们的精神世界。五、教学重难点：1.教学重点：把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际；2.教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。六、教学准备：搜集人力车及人力车夫的相关资料：人力车在我国不同地区有不同的名称。
4、北方叫洋车；在南方叫黄包车，东洋车。它是一种由东洋（日本）传进的一个人乘坐、一个人拉着跑的车辆。清光绪二十六年，人力车由日本传入中国，北京是最早有人力车的地方。民初，北京有一些车行制造各式人力车；同时，也兴起了许多车厂子，大的有一二百辆车，小的也有一二十辆车。车厂子把车租给人力车夫，每月或每天收取“车份子”。人力车夫除了专做此活外，还有一些失业或破产的小商人、小职员、工匠等等；极少数公职人员因家庭人口多，负担重，也有以此为第二职业的。他们白天上班，晚上租辆车拉座，一般是拉那些看夜场戏的，往往夜12点左右才能回家。人力车夫虽不用拜师学艺，但要拉好并不容易。作为车夫必须熟悉交通，会讲价钱，会揽生意
5、，身体好，熟练掌握车性才行。1937年以后，日军侵占华北，北京又引进了三轮车，人力车夫改为三轮车夫。七、课时安排： 1课时八、教学过程：1、 给下列加点字注音： 凑（ ）合 绷（ ）带 攥（ ） 侮（ ）辱 愧怍（ ） 惶（ ）恐 荒僻（ ） 塌（ ）败 取缔（ ） 镶（ ）嵌伛（ ） 翳（ ） 骷髅（ ）（ ） 攥（ ）着 滞（ ）笨 2、解释词语： 取缔：明令取消或禁止。滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。荒僻：荒凉偏僻。惶恐：惊慌害怕。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。落伍：比喻人或事物跟不上时代。主顾：顾客。伛：弯（腰）曲（背）。翳：指眼角膜病变后留下的疤痕。：1、 走近老王：（背景音乐：让世界充
6、满爱）正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，以真挚的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。你关注过身边的普通人吗？卖报的大娘，收破烂的大婶，清扫卫生的大叔你体悟到这些人的善良了吗？杨绛女士的老王将通过他们一家与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。2、 作者简介： 杨绛，原名杨季康，生于1911年，钱钟书夫人，江苏无锡人。著名的作家、评论家、文学翻译家、学者。主要作品有剧本称心如意、弄假成真，译作堂吉诃德、吉尔布拉斯、小赖子，散文集干校六记，随笔集将饮茶，长篇小说洗澡等。
7、：一、快速阅读文章，把握课文结构：（一）（第14段）写老王的基本情况表现老王的“苦” 学生以小组为单位，探讨总结老王的“苦”表现在那些方面：1、生活艰苦。老王一辈子穷苦，靠一辆破旧的三轮车活命；“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛又不好。2、精神凄苦。从上面的分析中，我们了解到了老王的生活很艰苦。那么老王的心境如何呢？请大家试着揣测一下，能结合课文内容具体谈谈吗？ 讨论后明确：失群落伍，单干户，没亲人，孤苦无依，被人瞧不起，没人搭理，内心凄苦。（二）（第5文末）回忆与老王交往几个片段表现老
8、王的“善” 从上文的分析中，我们可以看出老王的艰难与辛苦，不只表现在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人，是一个生活在社会底层的不幸者。但难能可贵的是，他在逆境中依然保留着纯朴善良的品质。 请学生依然以组为单位讨论总结出老王性格中的“善”。 明确：老王的善良也有许多表现：送的冰比前任大一倍，冰价相等，愿意车费半价；送钱先生看病不要钱，体谅他们的困难；为一个愿意坐他车的主顾装半寸高的边缘；老王的善良更表现在：受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门表示感谢。二、品味重点：这篇文章写人记事，材料琐碎，写了老王很多事。有些事一笔带过，有些事却要
9、具体写详细写。有关老王的哪件事写得最详细最感人？为什么？明确：最让我们感动的片段是：老王离世前一天送鸡蛋、香油表示感谢这一情节，因为这一事件最能体现老王的心地善良。像老王这样一个饱受漠视的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是受宠若惊般的感恩的。所以，自知自己不久于人世，临终前他一定要将这份感激表达出来。透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过那直僵僵的身子，我们能够鲜明地触摸到那份诀别的深情。1、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一
10、堆白骨。”这句话属于什么描写，说明了什么？ 明确：肖像描写，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。2、“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”老王送来的鸡蛋再多，总也有个数量，为什么说多得数不清？ 明确：作者记住的不是老王所送鸡蛋的多少，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用数字表示。 3、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”“强笑”是什么意思？我为什么要强笑？ 明确：勉强的笑，对老王送我们东西感到于心不安，也为老王的善良和不幸感到凄怆与高兴，故而欲笑又笑不出，只能“强笑”。 4、“他赶忙止住我说：“我不是要钱。”为什么又“站着等
11、我”？明确：“赶忙止住”是出于老王真心，“站着等”是在领受谢意。 5、“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞，作者为什么要用这种修辞？ 明确：夸张。再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。 6、对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？ 明确：结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 三、以善良体察善良：1、面对老王的遭遇，作者一家的善良表现在哪里？明确：作者一家的 善良有许多表现：照顾老王
12、的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者一家的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。2、你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？明确：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等
13、对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不
14、够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。四、体味语言杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。联系上下文，说说下列三组句子中第句在表达上的好处，体会作者遣词造句的匠心。（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。（2）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（3）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。明确：（1）句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。（2）句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己
15、见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。（3）句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。五、延伸拓展，关注身边“老王”：你身边有像文中的老王一样的不幸者、弱者吗？你平日是如何对待他们的？学完本文，再去面对我们的身边许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？（学生畅所欲言；教师适时点拨启发）六、布置作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。尽量运用三种以上的人物描写手法。：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。正如一位哲人所说：送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克
