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1、 春朱自清教案【4篇】教学目标： 1.朗读课文，把握重读和停连。 2.激发想象和联想，品尝语言，积存美丽语句，学习比方等修辞手法。 3.感受春天之美，激发学生对大自然的喜爱。 教学重点： 4.朗读课文，把握重读和停连。 5.激发想象和联想，品尝语言，积存美丽语句，学习比方等修辞手法。 课时：三课时。 第一课时 教学内容： 一、激趣导入，引发兴趣 1.出示春天图画。 师：同学们，春天我们能观察春草勃发、春雨润物，那么朱自清笔下的春是什么样的场景？我们一起来读一读。 二、初读课文，理解全文 1.初读课文。 要求： 正确流利，声音嘹亮。 标明段落，画出好词好句。 标注生字词的拼音。 2.朗读生字词。
2、 小组朗读。开火车朗读。男女生朗读。自由读。 三、再读课文，深入探究 1.朗读课文，用“春天美在_，你看（听）_。”句式说说春天美在何处。 例如1：春天美在小草（板书：春草图） 例如2：春天美在花（板书：春花图） 例如3：春天美在鸟声鸟声为了写春风醉人 例如4：美在春风（板书：春风图） 例如5：美在雨（板书：春雨图） 例如6：美在人们，精神抖擞（板书：迎春图） 2.这篇文章按挨次主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） 3.绘春局部描写了春天的哪几幅图画？生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 四、板书 春朱自清 其次课时 导入： 上节课我们读了全文,查找了许多美点,品读了1、2段和最终
3、三段整体把握了全文构造内容和主旨，春天的景美、人美，那么春天的语言怎么样呢？我们一起来品尝春天的漂亮语言。 一、逐段研读，品评佳句 品读其次段； 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 1.本段分几层，构造有什么特点？全文中有何作用？ 两层。总分构造。总写一切，后分写山、水、日。 内容上：勾画春回大地，万物复苏的场景。 构造上：未下文绘春做铺垫，定下感情基调。 写法上：大处着笔，白描手法简笔勾画春的轮廓。 2.抓住重点词和修辞手法，用“我喜爱_（填课文词、句），由于_（填手法、描写对象画面的特点），我觉得应当读出_的情感。”句式说话，然后表演朗读。
4、3.你最观赏什么图画，说说你喜爱的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） 春草图： 咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 1.生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的坚韧。“钻”，表现了小草生命力的坚韧。 “偷偷”是贬义词，清楚是一种不光荣的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出对小草的宠爱。） 师：不光宠爱，还流露出惊喜的心情来。 师：把这种宠爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 师：果真读出小草坚韧的生命力来，来，同学们，一起把这种宠爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：
5、） “偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了） 2.写完小草以后，又写了“坐着，躺着，打两个滚”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人） 这句其实运用了动静相生的写法，制造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 这样写，突出了人们什么心情？（快乐、兴奋、开心） 是啊，欢乐的人与漂亮的景合为一体，表达了一种人与大自然的和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节） (师翻开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火、浅草才能没马蹄、草色遥看） 春花图（打出春花图来） 1.我喜爱“桃树、杏树赶趟儿”这句话，从“你不让我，我
6、不让你，可以看出花开得许多” 师：你能读出“多”的感受吗？（学生读） 我喜爱“赶趟似的”由于他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读） 来，咱们连续沟通。 实写：颜色绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采纳了比方、排比、拟人的手法。 2.闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有喧闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 “闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境地全出） 这个“闹”字，让人想到了一句
7、诗“红杏枝头春意闹”。 师：这一节里，为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 3. “散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是非常随便，自然，像是自然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：或许是天女散花吧，想得真好！） 师：春是有声音的，只要你专心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师翻开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢？ 多么均匀、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树） 读得真好，我似乎被深深地沉醉了一回。 由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 春风图（打出春风图来）
8、 这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。 1.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”中的“摩挲”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵严厉的春风吹进我的胸怀，布满了暖和，布满了爱。（说明春风很严厉） 把春风比作母亲的手，用了比方的修辞方法，生动地写出了春风暖和、严厉的特点。 你被母亲的手摩挲过吗? （摩挲过） 师：有什么感觉? （生说：暖和、亲切、慈祥） 师：“摩挲”，一词传递着严厉、芳香和喜悦。 师：答复真精彩!摩挲是一种暖和，是一种幸福，是一种慈祥。春风本无形，笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被摩挲时的感受好吗? 我们一同来感受这种幸福的感觉。
9、（生齐读：） 师：同学们想想看，春风除了像母亲的手摩挲着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像教师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿） 师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 2.还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展现”行吗？） 生：用“卖弄”好，由于小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄”表达了对“鸟儿”的宠爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了 生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙来表现一下快乐的心情。用展现就不会呼朋引伴，由于展现是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思
10、，自然要呼朋引伴。 师：说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师翻开小鸟图） 由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：） 多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切严厉、温馨满意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风） 春雨图（打出春雨图来） 1.（师翻开春风图）在的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。 2.“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3.写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（由于小草颜色艳丽有点刺眼。） 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵挡！ 描写春雨的词怎么说来着？（生说） 描写春雨的诗怎么说来着？ 春天，就是具有一股永恒的魅力！由于，朦朦细雨之中 （有撑起伞渐渐走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农夫） 迎春图（打出迎春图来） 师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞盼望。 师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计在于春”。 五、深入拓展 春朱自清教案
