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1、 春朱自清教案【4篇】教学目标: 1.朗读课文,把握重读和停连。 2.激发想象和联想,品尝语言,积存美丽语句,学习比方等修辞手法。 3.感受春天之美,激发学生对大自然的喜爱。 教学重点: 4.朗读课文,把握重读和停连。 5.激发想象和联想,品尝语言,积存美丽语句,学习比方等修辞手法。 课时:三课时。 第一课时 教学内容: 一、激趣导入,引发兴趣 1.出示春天图画。 师:同学们,春天我们能观察春草勃发、春雨润物,那么朱自清笔下的春是什么样的场景?我们一起来读一读。 二、初读课文,理解全文 1.初读课文。 要求: 正确流利,声音嘹亮。 标明段落,画出好词好句。 标注生字词的拼音。 2.朗读生字词。
2、 小组朗读。开火车朗读。男女生朗读。自由读。 三、再读课文,深入探究 1.朗读课文,用“春天美在_,你看(听)_。”句式说说春天美在何处。 例如1:春天美在小草(板书:春草图) 例如2:春天美在花(板书:春花图) 例如3:春天美在鸟声鸟声为了写春风醉人 例如4:美在春风(板书:春风图) 例如5:美在雨(板书:春雨图) 例如6:美在人们,精神抖擞(板书:迎春图) 2.这篇文章按挨次主要写了什么?(盼春、绘春、赞春) 3.绘春局部描写了春天的哪几幅图画?生说师板书:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 四、板书 春朱自清 其次课时 导入: 上节课我们读了全文,查找了许多美点,品读了1、2段和最终
3、三段整体把握了全文构造内容和主旨,春天的景美、人美,那么春天的语言怎么样呢?我们一起来品尝春天的漂亮语言。 一、逐段研读,品评佳句 品读其次段; 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 1.本段分几层,构造有什么特点?全文中有何作用? 两层。总分构造。总写一切,后分写山、水、日。 内容上:勾画春回大地,万物复苏的场景。 构造上:未下文绘春做铺垫,定下感情基调。 写法上:大处着笔,白描手法简笔勾画春的轮廓。 2.抓住重点词和修辞手法,用“我喜爱_(填课文词、句),由于_(填手法、描写对象画面的特点),我觉得应当读出_的情感。”句式说话,然后表演朗读。
4、3.你最观赏什么图画,说说你喜爱的理由(提示:从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析) 春草图: 咱们先来看看春草图,哪个字词或句子写得不错,谈一谈你的见解。 1.生:“偷偷地”:写出了小草的活力,小草神不知,鬼不觉地钻了出来,更现出小草生命力的坚韧。“钻”,表现了小草生命力的坚韧。 “偷偷”是贬义词,清楚是一种不光荣的行为嘛,怎么能用到小草身上呢? (贬义词作褒义词用了,能突出对小草的宠爱。) 师:不光宠爱,还流露出惊喜的心情来。 师:把这种宠爱之情融入到你的朗读中,就能读出味来了,试试好吗?(一生读) 师:果真读出小草坚韧的生命力来,来,同学们,一起把这种宠爱、惊喜的心情读在脸上。(生齐读:
5、) “偷偷”两个字贬义词褒用了,你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子?(如:枫叶红了) 2.写完小草以后,又写了“坐着,躺着,打两个滚”,一连用了几个动词,这是写什么的?(写人) 这句其实运用了动静相生的写法,制造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 这样写,突出了人们什么心情?(快乐、兴奋、开心) 是啊,欢乐的人与漂亮的景合为一体,表达了一种人与大自然的和谐美,来,读出这种感觉来。(生齐读这一节) (师翻开课件)、由这幅春草图,你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生:)(野火、浅草才能没马蹄、草色遥看) 春花图(打出春花图来) 1.我喜爱“桃树、杏树赶趟儿”这句话,从“你不让我,我
6、不让你,可以看出花开得许多” 师:你能读出“多”的感受吗?(学生读) 我喜爱“赶趟似的”由于他描写出了春天百花竞相开放。 师:读一下这个句子,读出他的竞相开放来。(一生读) 来,咱们连续沟通。 实写:颜色绚丽的桃花、杏花、梨花,虚写了桃儿、杏儿、梨儿,由春花想到了秋实,并且采纳了比方、排比、拟人的手法。 2.闹:“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好,既有喧闹的意思,又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩,把这样的情景表现的很形象。 “闹”字既写出了视觉的感受,又写出了听觉的感受。既有声音,又有形象,还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。(师:一字用好,境地全出) 这个“闹”字,让人想到了一句
7、诗“红杏枝头春意闹”。 师:这一节里,为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才会招蜂引蝶) 3. “散在草丛里”的“散”用得好,这个词给人的感觉是非常随便,自然,像是自然点缀,不是人工刻意装饰的。(师:或许是天女散花吧,想得真好!) 师:春是有声音的,只要你专心倾听,就会听到大自然的絮絮低语,(师翻开春花的图画:看看这些图画,大家想象一下,桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢? 多么均匀、和谐的春景呀!来,同学们,让我们一起走进这幅和谐的画卷中!(生齐:桃树、杏树、梨树) 读得真好,我似乎被深深地沉醉了一回。 由这幅春花图,你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生:) 春风图(打出春风图来)
8、 这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。 1.“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手摩挲着你”中的“摩挲”一词用得好,我读这句话时,感到有阵阵严厉的春风吹进我的胸怀,布满了暖和,布满了爱。(说明春风很严厉) 把春风比作母亲的手,用了比方的修辞方法,生动地写出了春风暖和、严厉的特点。 你被母亲的手摩挲过吗? (摩挲过) 师:有什么感觉? (生说:暖和、亲切、慈祥) 师:“摩挲”,一词传递着严厉、芳香和喜悦。 师:答复真精彩!摩挲是一种暖和,是一种幸福,是一种慈祥。春风本无形,笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句,传递你被摩挲时的感受好吗? 我们一同来感受这种幸福的感觉。
9、(生齐读:) 师:同学们想想看,春风除了像母亲的手摩挲着你以外,我们还可以怎么说?(春风 着你。如:像教师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿) 师:想象力真丰富,我们一起为他们鼓掌! 2.还有哪个词用得好?“卖弄”一词用得好(师:换成“展现”行吗?) 生:用“卖弄”好,由于小鸟像让大家听听它的歌喉。 生:用“卖弄”表达了对“鸟儿”的宠爱之情。“卖弄”虽然是贬义词,但在这里当作褒义词来用了 生:用“卖弄”好,鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,鸟儿有了自己漂亮的家园,通过卖弄喉咙来表现一下快乐的心情。用展现就不会呼朋引伴,由于展现是发挥自己的特长,别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思
10、,自然要呼朋引伴。 师:说得多好啊!你想对小鸟说什么?(师翻开小鸟图) 由这幅春风图,你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生:) 多么令人愉悦的美景啊!来,让我们一道去感受那亲切严厉、温馨满意的春风吧!(生齐:吹面不寒杨柳风) 春雨图(打出春雨图来) 1.(师翻开春风图)在的笔下,春雨最具有诗意,“像牛毛,像花针,像细丝”排比句用得好。 2.“斜织”着,写得好,使人联想到,春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3.写草儿的青哪个词用得好?(逼)说说理由。(由于小草颜色艳丽有点刺眼。) 师:小草勃勃的生命力真叫人无法抵挡! 描写春雨的词怎么说来着?(生说) 描写春雨的诗怎么说来着? 春天,就是具有一股永恒的魅力!由于,朦朦细雨之中 (有撑起伞渐渐走着的人,有披着蓑戴着笠工作的农夫) 迎春图(打出迎春图来) 师:多美的春天啊!于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放飞盼望。 师:于是,人们舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,正如一句名言说得好“一年之计在于春”。 五、深入拓展 春朱自清教案