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1、 教科版2022年物理八年级上册第3章第二节乐音的三个特征教案 其次节乐音的三个特征教案 教学目标 1能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区分。 2知道音调的凹凸与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 3通过观看声波的图形，初步学习利用仪器进展探究，观看图形进展分析的方法。 4通过观看波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进展测量的观念。 教学重点 音调及响度的概念。 教学难点 音调及响度的区分。 课时安排 1课时 课前预备 课件 教学过程 一、导入新课 闻其声便知其人，说明
2、不用看到我们也能辨别出不同的人来，那么其中蕴含了哪些物理学问呢？ 这节课，我们就一起来学习探究其次节乐音的三个特征。（板书设计） 二、自学互研 （一）音调 自主阅读教材P4243，完成以下问题： 1感受音调。 (1)在小组内说明音调的概念。并请同学用不同的物体发两个音调不同的声音，区分哪个音调更高。 (2)请同学说出“女高音唱歌家”的“高音”的物理意义。 2探究“音调”。 提出问题：音调跟振动的快慢有什么关系？ 猜测与假设：振动越_快_，音调越_高_。 设计试验：设计思路：_用两根长短一样而粗细不同的橡皮筋，或拨动尺子_。 所需器材：_两根长短一样而粗细不同的橡皮筋，尺子_。 进展试验与收集证
3、据： 试验步骤：_先拨动绷紧的细橡皮筋，再拨动绷紧的粗橡皮筋，观看振动的快慢，比拟音调的凹凸；转变尺子伸出桌面的长度，用手拨动尺子，比拟尺子振动的快慢和发声的音调_。 记录数据： 表一拨动张紧的橡皮筋 上表请依据试验现象自行填写。 方法指导： 在物理学中：“高”“低”用来描述音调，“大”“小”用来描述响度；但是在生活中，“高”“低”有时描述音调，有时则描述响度。例如：“这么高的音我唱不上去”“女低音唱歌家”中的“高”“低”描述的是音调，“放声高歌”“低声细语”中的“高”“低”描述的是响度。 对比学习目标思索： 1今日我学到了哪些探究方法？ 2我学到了哪些学问？ 3我还存在的怀疑是什么？表二拨动
4、伸出桌面的塑料尺 试验结论：_物体振动越快，音调越高_。 3音调与波形。观看示波器，音调越高的声音，其声波波形特点是_消失波峰，波谷的次数多_。 （二）响度 自主阅读教材P43，完成以下问题： 4理解响度。 (1)说出响度的物理意义并发出两个响度不同的声音。 (2)说出“引吭高歌”中的“高”的意义。 (3)分别发出一个音调低而响度大的声音和一个音调高而响度小的声音。 5探究响度。 声音的响度与哪些因素有关？ 猜测与假设：_声音的响度与振幅和发声的距离有关_。 进展试验与收集证据： 与声源振幅的关系：_用力敲鼓时，鼓面振动的幅度大，声音就大_； 与声源距离的关系：_距离越远听到的声音越小，响度也
5、就越小了_； 与声音聚散程度的关系：_用手拢成喇叭状，听到的声音就大_。 试验结论： 与声源振幅的关系：_声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大_； 与声源距离的关系：_距离发声体越远，声音的响度越小_； 与声音聚散程度的关系：_声音越分散，响度就越小_。 6响度与波形。 观看示波器，响度越大的声音，其声波波形特点是_波峰越高或波谷越低_。 （三）音色 7利用两个物体(人)发声，其他同学推断是什么物体(人)发的声音，体验音色是各自声音的特色。 8杨宏基用雄浑的男低音引吭高歌滚滚长江东逝水时，黑鸭子组合轻声用女高音为其和声伴唱，则音调高的是_黑鸭子组合_，响度大的是_杨宏基_；听众能区分出他们
6、声音的缘由是他们的_音色_不同。 三、合作探究 1对子之间相互检查独学成果，给出评定等级，并标注对子间不能解决的怀疑。 2小组长统计本组的怀疑，并帮忙解决怀疑，若不能解决做好标记。 3组长组织争论、展现方案，并分工做好展现预备。 四、沟通展现 1用几根粗细不同的橡皮筋、一个纸盒、两根木条，就可制成一个如下图的橡皮筋吉他。 (1)比拟一下：是绷得较紧还是绷得较松的橡皮筋音调高？是粗橡皮筋还是细橡皮筋的音调高？ 答：_绷得较紧的音调高，细橡皮筋音调高_。 (2)同一根橡皮筋，用较大力拨动和轻轻拨动的发声有什么不同？ 答：_发声响度不同_。 2小红观看了北京风乐团在水立方的激情水鼓表演(如下图)，随着鼓声的跌宕起伏，鼓面上溅起的水滴时高时低，精彩纷呈。依据所学声音的学问，她联想到溅起水滴的凹凸反映了鼓面振幅的变化，由此可探究响度与振幅的关系。 (1)试验所得出的结论是_振幅越大，响度越大_。 (2)小华探究声音产生的缘由时，用手用劲敲桌子，虽然听到的响声很大，但是几乎看不到桌子的振动，要能看到明显的振动现象，可以采纳的方法是_在桌面上放些碎纸屑_。 五、板书设计 其次节乐音的三个特征 1.音调 2.响度 3.音色 六、教后反思
