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1、数学硕士毕业论文_大专毕业论文3000字 导语：毕业论文，泛指专科毕业论文、本科毕业论文学士学位毕业论文、硕士硕士毕业论文硕士学位论文、博士硕士毕业论文博士学位论文等。即需要在学业完成前写作并提交的论文，是教学或科研活动的主要组成部分之一。下面xx精心准备了数学硕士毕业论文，期望大家喜爱！内容摘要语言是表示思想、传输信息的工具，也是沟通感情的桥梁。教学语言是教学的关键手段，是老师在教学过程中充足发挥个人的发明性，正确有效地把知识传输给学生，最大程度地调动学生学习主动性的一个含有审美体验的语言技能活动。优化教学语言是提升课堂教学效率的主要路径。优化教学语言必需做到教学语言的正确清楚、使教学语言合
2、乎逻辑性、富有激励性、生动形象、幽默风趣。关键词：教学语言正确性逻辑性趣味性语言是表示思想、传输信息的工具，也是沟通感情的桥梁。伴随教学改革的深入对教学的高标准，作为一名小学数学老师，锤炼自己的教学语言，努力提升课堂教学语言修养尤为主要。正确而生动的教学语言，能一直紧紧围绕学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”所以，在课堂中，数学教学语言应注意以下几点：一、正确性。这是教学信息传输中一条最基础的要求。在正确的基础上力争精炼，能够使教学信息明了化。1。读音要正确。作为老师，一定要坚持并尽可能用正确的一般
3、话进行教学，避免在传输教学信息时使学生对数学知识发生误解。在教学中要读准多音字，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人全部习惯把它读成“lng”，标准读音应是“lng”。2。用词要正确。尤其是对概念性教学，少说、多说或说错一个关键性的词语，就有可能改变原意，给学生学习带来麻烦。如“除”和“除以”、“增加”和“增加到”、“只有”和“有”等，假如混为一谈，就违反了同一律。再如，把三角形说成“由三条线段组成的图形”，这就使概念的外延扩大了。3。语言要精炼。详细地说，就是语言要简明扼要。不论是思维过程的表示，解题思绪的归纳，还是教学内容的总结，全部要力争精炼，确保输出的
4、信息无反复。如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“垂线段”说成“垂直的线段”，不能把“最简小数”说成“最简单的小数”等等。除了含有正确性之外，还应有规范性的要求，如说话吐字要清楚、读题语句要分明等。语言洁净利落，主要的话不冗长，要抓住关键，简捷概括;要依据小学生的年纪特点，说她们轻易接收和了解的话;要正确无误，不绕圈子，用较短的时间传输较多的信息。二、逻辑性。数学是一门逻辑性很强的学科，且在内容的编排上也表现着前后的连贯性和很强的逻辑性。所以，要想让学生学好数学，老师的语言一定要符合逻辑性。比如，人教版小学四年级下册数学书本，先安排小数的意义和性质，再安排小数的加法和减法。再如有学生
5、学完平行四边形后问老师，长方形是平行四边形吗？老师是这么回复的：有一个角是直角的平行四边形叫做长方形，长方形含有平行四边形的全部特征，因此长方形是平行四边形，而且它是一个特殊的平行四边形。这种回复有根有据，理由充分，逻辑性强。又如，在教学“等腰三角形”时，有的老师论述道：“全部的等腰三角形全部是锐角三角形。”这句结论性的话忽略了“直角或钝角”的这两种可能，这就是理由不充分，语言不严密，缺乏逻辑性。三、趣味性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生以为数学课“有趣”，关键在于老师语言应该形象、生动，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教学语言形象的最好方法之一是“打比方”，比方打得恰
6、到好处，能够使学生兴致勃勃，乐于思索新问题;比方打得不够适当，就会使学生愁眉苦脸，懒于探索新问题。所以，比方的内容、形式和表示全部含有高度的艺术性，要力争达成比方得体，确切传神的境界。比如，在教学“长度单位的进率”时，可利用祖母、母亲、女儿、孙女四代同堂来比方米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时尤其指出米和厘米是隔一代的“祖女关系”，因此1米=100厘米，这么学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律。又如，在教学“运算定律和简便运算”时，利用找好好友的方法来讲：就115+118+85+132的教课时，让学生先找出谁和谁是好好友，把它们放在一起算，学生自然就体会了加法交换律的应用;好好友相逢，拥抱一
7、个，自然地引出了小括号。由此可知，所举的比方一定要适应学生的年纪特征，符合学生生活经验和所熟悉的事物，她们才有所体验。比方和所讲问题情理确切，合乎逻辑，不然愈比愈糊。四、激励性。在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要讨教师要激励学生经过看、想、做等认识活动来掌握。新课程改革强调课堂评价主体的多元化，不但能够老师评价学生，而且能够学生评价老师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生愈加清楚自己的努力方向。比如：“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学们和你一起分享！”、“你说得太好了！”、“你回复得很棒，假如声音能再大一点，就更棒了！”、“真了不起，老师真为你们
8、快乐！”等等。启发学生评价老师，能够这么说：“老师这么想好吗？好在哪里？”、“你以为老师这种方法怎么样？”学生评价学生：“你同意XX同学的意见吗”、“你能接收她提的意见吗”。这么做，学生在课堂上认真思索、合作探究，大胆质疑、主动学习，老师巧妙引导，整个课堂充满了平等、友好的气氛，进而展现了自我，形成了可连续发展的动力。五、适当使用体态语言。体态语言是指经过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作，是补充自己所要表示的意思的一个做法。在课堂教学中，假如能正确利用它，能够为老师控制和调整课堂气氛，增强教学效果。体态语言关键有以下几个：注视，表情，微笑、动作。一、注视：用眼光注视能够沟通学生
9、的心灵，提醒你要注意的是和学生建立视线联络一定要平视，不要仰视或俯视。老师的眼光大多是激励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，这些眼光全部能使学生心领神会，从而得到到教育、启发。二、表情：和蔼微笑的表情，能够给学生足够的信心参加到教学中来;相反，严厉深思的表情会启迪学生对问题钻研，探讨。用一句简单的话，老师的表情能把学生带到一定的意境当中去。三，微笑。老师一个会心的微笑会使学生得到莫大的激励。四，动作。在课堂教学中，假如没有手势，就像运转机械一样冷漠死板，会让学生以为枯燥而无味。在课堂教学中，手势使用适当能够增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。老师的课堂教学语言多个多样，精练而启发性的语言好像一杯甘醇透香的浓茶，引导学生去思索和久久地回味;幽默而轻松的语言如同课堂上渐渐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。老师可依据教学语言的通常规律、小学数学的学科特点和自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得、重复融铸，以形成自己的风格。
