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1、品德与社会从看电视说起教案教材分析：从看电视说起是人教版品德与社会四年级下册第四单元中的第四个话题。教学时间是一课时。本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始，体会广播、电视、报纸杂志、网络等现代传媒与人们生活的密切关系，通过学生的生活感受，了解电视节目对促进自己成长所发挥的积极作用。并能做到选择健康的内容、有节制地看电视。学情分析：看电视是学生获取信息的重要途径，爱看电视是小学生的特性，也是通病。家长们对于孩子爱看电视的现象，有的是放任自流，有的却一味制止，很少去引导孩子。怎样在五花八门的电视节目里选择健康的适合自己的电视节目？学习本课，我认为有必要从看电视说起，引导学生通过学习、辨
2、析、理解和感悟，从中获得知识受到教育。教学目标：教学要体现课程标准中帮助孩子们参与社会，学会做人的核心理念。为此，我结合孩子们的实际情况，制定了本课的教学目标：1认知目标：认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用。 2能力目标：使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。3情感目标：能控制和调整自己的情绪和行为，促进学生与父母进行平等交流和沟通。其中1、是教学重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，初步具备选择健康的电视内容进行娱乐的能力。2、是教学难点：初步具备选择健康的电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。教法：本课的生活体验、情
3、感体验是关键。因此，我采用“情景教学法”将学生的感情激发出来。教学中，充分利用多媒体、辩论会、理解、感悟等，紧密联系学生的生活实际，结合“讨论交流法”，创设情景氛围，强化学生的情感体验。1、互动教学， 2、直观教学， 3、创设情景教学学法：品德与社会的教学过程是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。因此，注重师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。基于上述认识，学生在学习本课时采用学习、辨析、理解和感悟，）小组合作探究，搜集资料、等互动形式进行学习。教学流程。（一）激趣导入。以选取学生们喜欢的电视节目导入，为下面的学习打下伏笔。接着引出问题，“孩子们，在看电视的过程中，有没有遇到过
4、烦恼的事情？针对这个问题思考我们该如何看电视。板书：从看电视说起（二）讨论：看电视引出的话题（情景模拟，激发共鸣。）课件演示问题学生观察思考：作为小学生你们是如何对待看电视这个问题的？小学生看电视到底好处多还是坏处多？鼓励孩子谈一谈自己的想法。孩子们可能会说“看电视好处多；”也可能说，看电视坏处多这样的安排是根据孩子们的实际，让学生结合自己已有的经验，初步感知到自己的生活离不开电视，看电视对我们生活带来的作用。针对孩子们的回答，我及时的提议：就看电视好处多还是坏处多开一个小小的辩论会，好吗？。学生说：好！孩子们依据课外收集的相关资料，展开辩论。在孩子们踊跃激烈的发言中我适时的加以引导归纳，同时
5、板书，学生借助板书，通过对比了解到看电视具有两面性，接着，及时的播放采访家长的录音，学生感悟到：爱我们的家长限制我们看电视，原因是担心我们在看电视获取知识的同时，看电视也会影响健康，因为年纪小，出现看电视时间过长，还因有时候看不适合少儿看的节目，经不住诱惑，看电视影响学习成绩。这都是爸爸妈妈出于对我们的爱啊。假如爸爸妈妈能和我心平气和的沟通交流我也会认真的听，这使他们对看电视有一个总体的认识，。教育的内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用他们的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，用自己的学习成果服务自己的生活。（三）归纳交流提金点子以上环节让
6、孩子们感受到以后无论遇到什么事情都要和爸爸妈妈沟通、交流。同学们明白了家长限制我们看电视是为了我们能够科学合理的处理看电视与学习休息之间的关系。接下来我（课件出示问题）引导孩子们问：“孩子们，我们应该怎样做才能够让家长放心，让看电视发挥他有利的一面，让看电视的利大于弊？”学生组成小组合作讨论。教师巡视给与相应的提示、引导。让他们在讨论活动中自然而然的产生真实的、深刻的感受，学生积极开动脑筋，纷纷发言，拿出办法。讨论之后各组派代表进行汇报交流。其他组进行及时的补充。老师相机板书。学生进一步认识看电视对促进成长所起到的重要作用。（四）拓展延伸，学会选择。有了科学合理看电视的方法，那么在面对五花八门的电视节目，学生就能得心应手地进行合理的选择了，老师借此推荐一些适合儿童看的节目。（五）拟定协议。总结。再次提醒学生要学会正确选择，合理的安排、科学地看电视，为自己的幸福人生奠定健康的基石。（六）、板书设计从看电视说起合理安排、控制时间判断选择、内容适合学会勾通、礼让家长我的板书比较简洁，内容一目了然，突出了本课的重点。为教学目标的达到构建了视觉框架。
