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1、 高一年级语文优秀说课稿 1.高一年级语文优秀说课稿 一、说教材 听听那冷雨是高中语文教材其次册第一单元的一篇讲读课文。本单元选为“山水神韵”，从大自然的景物中获得心灵的韵味。本篇承接着上文赤壁赋古文的经典，开启着下文再别康桥现代诗的浪漫，是一篇富含神韵的散文。 散文的特点是形散而神不散，因此能理清文章的“形”，也就能把握住文章的“神”。高中语文教学大纲和高考语文科考试说明中也都明确规定，高中生必需“具有初步的文学鉴赏力量”。所以本篇中“理清的写作思路，体会文章的借景抒情的特点”是本篇教学的难点。 本文的语言美丽，深情，富含古韵，而文章的语言又是表达文章主旨的根底，所以“熟读文章，找出精致句子
2、进展评析，体会语言的特点”是本文的教学重点。 二、说教法 真刚要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必需遵循学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化训练帮助实施情感教学法。语文教学不仅是种认知活动，也是一种情感活动，它贯穿教学的全过程，直接影响到教学效率的提高。教师采纳生动的#高一# 导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，乐观协作教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的心情气氛。 情感的产生往往来自于直观的、生动的、详细的形象。运用电化训练优化演示，能调动学生学习的主动性，能帮忙学生进入和理解意境。精彩的朗读，和谐的音乐伴奏，出示与课文内容
3、相关的图案或图画，这些做法都是强调情感的作用，以情感启迪人的思维。在进入本课之前，用电脑出示资料图片协作教师介绍时代背景，然后播放和谐的音乐，教师范读精彩段落。文配以图，文配以乐，制造形象的艺术气氛，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏力量。 三、说学法 我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增加学生的主动意识，充分发挥学生的主动性方面还有明显的缺乏。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当做主体。为了避开这种状况，我在课前预习时布置学生依据课文内容绘出自己心中的“冷雨”图，调动学生的学习兴趣和形象思维力量。在课堂上分小组争论谁的画更符合文章的意境，把学习的主动权交给学生，教师只做
4、简洁的启发和引导。以图带文激发兴趣，以图带文加深理解，图文结合使学生体会到借景抒情的特点。另外，熟读文章，深挖教材蕴含的艺术美、思想性，是学生渐渐明白文章的感情是通过“冷雨”这一形象表现出来的，要充分发挥想象和联想。 四、说教学程序 本课的教学过程如下： 1、结合资料图片介绍时代背景； 2、播放音乐朗读课文，制造形象的艺术气氛，诱发学生的学习兴趣； 3、学生熟读文章，体会文中“冷雨”实写和虚写的语句，学生回答下列问题； 4、学生在熟读课文的根底上画出心中的“冷雨”图； 5、分组争论谁的图更符合文章的意境； 6、小结文中所表达的意境，或概括文章的主旨，体会借景抒情的艺术特色； 7、布置学生作业，
5、准时总结，预习下节再别康桥准时迁移本节课的文学鉴赏力量。 2.高一年级语文优秀说课稿 一、说教材 （一）教材简析 卫风氓是选自诗经的一首叙事诗，它运用比兴手法和比照手法，以一个女子的口吻，叙述了自己的婚恋悲剧，提醒出男权社会中女子悲剧命运的必定性和普遍性。 （二）教材所处的地位和作用 氓是高中语文其次册其次单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的根底上，领悟课文的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。作为单元的第一篇课文，其重要性不言而喻，在这首诗歌的学习中，教师要加强诗歌鉴赏的指导，教给学生鉴赏诗歌的方法，这对学生今后鉴赏诗歌起着引领作用。 （三）教学目标 依据高中
6、语文课程标准和单元教学的要求，结合该课的特点以及所教班级学生的学问和力量的实际状况，我拟定了如下教学目标。 1学习诗经的有关常识，把握四言诗的诵读节奏。 2学习通过比照刻画人物性格的写法，体会本诗赋、比、兴艺术手法的作用。 3了解诗经中反映的古代社会的爱情的悲欢，感受人文之美。 （四）教学重点与难点 依据本单元和课文内容要求，我将本课的重难点确定如下： 教学重点：学会比拟分析，把握诗歌中的人物形象。 教学难点：体会“赋”“比”“兴”艺术手法的作用。 二、说教法 新课程强调学生的自主探究性学习。教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上乐观参加，促进全体学生乐观动脑、动口、动手。因此，我将
7、选用诵读法、提问法来进展教学。 三、说学法 新的教学理念不仅要求学生学会，更重要的是会学。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所实行的讨论态度。”详细而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”。因此，教学中我将进展以下学法的指导： 默读感知法、答问法、质疑法、争论法。 四、说教学过程 课时安排：一课时，主要分为以下教学环节： （一）导入新课 本课是一首弃妇诗，所以我以爱情为切入点，结合本文的故事情节，情境导入，以此激发学生兴趣，创设良好的学习气氛。 （二）了解诗经 诗经是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，
8、而氓又是其中的名篇，所以学习中必定要讲到有关诗经的文学常识，包括“诗经六义”，其中，氓所涉及的比兴手法，是积存文学常识的重点。学生对1 诗经知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的学问面；另外，对学习本课也不无裨益。 （三）检查预习状况 对于高一学生来说，已经有了肯定的自学力量。因此我在课前布置了预习，课堂上先让学生把不能明确的读音和不理解的字词提出来，教师再进展解答。通过预习和释疑，熬炼学生自学的力量，养成良好的学习习惯。 （四）朗读课文，整体感知 古代文学的学习，特殊是诗歌的学习，不读难成其学，尤其是对于此篇诗歌，阅读是主要手段，所以我采纳教师范读、学生自读、个别朗读等方式，旨在让
9、学生了解四言诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故事情节，使学生逐步养成诵读文学作品的习惯。 （五）研读诗歌 在这个环节中，我将设计品读争论活动，以故事情节为线索，指导学生研讨诗歌内容，分段解读诗歌，学生参加沟通争论，教师准时点拨，引导学生对人物形象进展共性评价，分析诗中比兴手法，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。 （六）探究写法 本文在塑造人物方面运用了比照的手法，氓的薄情寡义和女子的坚贞忠诚形成了剧烈的反差。因此我将引导学生对诗中的比照手法进展探究，完成教学目标。 （七）体验拓展 在这个环节，我组织同学们争论如何对待诗中男女仆人公的爱情悲剧，同学们自由发言，言之有理即可，
10、培育学生善思、善言的力量，让同学对诗中男女仆人公爱情悲剧的缘由有更深、更广的熟悉，拓展学生思维。 （八）课堂小结 我将以主旨解读作为本课的小结，明确的写作意图，使学生对课文有更深刻的理解，也借以引导学生树立正确的爱情观。 （九）作业布置 背诵全篇，积存诗歌。 （十）板书设计 （情节）（章句）（手法）（基调）恋爱（12章）赋热忱、幸福氓婚变（35章）比、兴怨恨、沉痛决绝（6章）赋比兴、比照糊涂、刚烈此板书直观明白，既展现了诗歌的内容要点，也展现了诗歌的最主要的写法特点，便于学生理解与记忆。 3.高一年级语文优秀说课稿 一、说教材 (一)教材所处的地位 本文是人教版一般高中新教材高中语文第三册第八
11、课词七首的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的根底上品尝诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培育学生鉴赏文学作品的力量，培育学生安康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培育和提高他们的写作力量。 (二)教材分析 在群星灿烂的北宋词坛上，才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永是刺眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的
12、情景，反映了仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。雨霖铃是课内自读课文，但也可以做教读课文，而永遇乐京口北固亭怀古、扬州慢作为课内自读课文来处理，主要比拟豪放派和婉约派的不同风格。 这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰，语言简洁明白。先写离别之前，重在勾画环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。 (三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下： 1.教学目标 (1)学问与力量：领悟唐诗、宋词的艺术特点;初步把握鉴赏古代诗词的方法;
13、以读带析，在朗读中体会雨霖铃的思想感情和凄清意境;深刻体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。 (2)过程与方法：通过词中意象，详细领悟唐代几位诗人和宋代几位词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的力量。 (3)情感态度：体会的感情，领悟当时的抱负;借助多媒体和教师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培育诗歌兴趣和文学素养。 2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法; 3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色(由于这是从鉴赏评价的层次来要求)。 二、说学法 (一)学情分析 1.大局部学生喜爱阅读诗词作品，由于诗词语言的美丽，情感的丰富很能吸引人，不喜爱的较少
14、。但无论哪种对大局部学生来说，详细说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。 2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步把握。 3.柳永是个的词作家，早已为同学们熟知。他的作品许多，但平常学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的奇怪心理。 4.中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生精确运用这些概念的根底。 (二)学法指导： 把握整体察背景品尝词语反复吟 联想想象悟主旨再现意境体诗情 易词造意赏名句求同辨异见风格 熟读背诵常积存改写运用争创新 学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发觉法、比拟法、品析法以及争论法。例如： 1.诵读法：朗读要留意语言的节奏，体会的情感; 2.揣摩语句法：主要是从句子所隐藏的含义和情感入手; 3.比拟阅读法：将要学的内容与已知内容进展比拟，求同存异，加深理解。 4.高一年级语文优秀说课稿 敬重的各位评委、各位教师：
