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1、浅谈小学语文毕业复习构思 党婵娟小学语文毕业复习量大面广, 一直是老师和学生的心头之痛。如何切实减轻复习负担, 让老师和学生们真正在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勤于复习, 从而提高复习质量? 这个问题一直困扰着我。如何让复习变成做易教乐学的教学趣事呢？复习过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的“教”不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言，灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想，旨在改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现
2、复习的省时高效。一、创新设计, 使课堂充满活力如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢？我的做法主要是设计两类课：1、语境课教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。2、活动课可以开展“闯关”“夺星”“争优”等活动，将一类基础知识、一个单元的训练内容分为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。例如：关于成语的分类积累，我们可以搞一节“漫游成语王国”或“攀登成语城堡”的活动课。第一关自主归类。让学生充分交流自己归类的成语，按发言先后顺序，第一轮发言者要说出4 类以上，第二轮发言
3、者要说出3 类以上，第三轮发言者须说出2 类以上，每类成语都不得少于4 个，补充成语者每次不得少于4 个，且要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，即可进入下一轮。第二关正确调用。教师出几组题目，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。如可设计A、B、C、D 四类题目供选择。A 组：根据提供的情景，写出想到的成语。B 组：成语接龙，每条龙不少于8 个成语。C 组：用上3 个成语，编一个简短的小故事。D组：自主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习，按顺序全班交流。学生投票超过半数者才算闯关成功，方可进入下一轮。第三关灵活运用。准备好几个学生习作片段，要求运用成语给原文增色
4、,每段话不少于规定的成语数量。进入这一轮者重新编组，然后抽取片段。小组合作完成练习后再全班交流，由同学投票确定闯关是否成功。最后的胜利者颁发“成语王”荣誉证书。这样的活动课，还可引导学生自己组织，自己准备，自己主持，自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，并不断激发主动探究的精神。二、优化过程, 促进学生能力的提高1、把握要求，明确目标我们要认真吃透新课程标准，做到：明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标，尤其是第二学段的要求和教材的教学要求；清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论；吃透教材的重点、难点和特点，尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点；了解学生的学习情况
5、，尤其是不同层次的学生学习差异，要让各个层次的学生都有所提高和发展。2、交流反馈，归纳方法结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。3、合理强化，形成策略强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。三、着力整合, 让学生提高复习实效1、读写结合写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。我设计的作文复习课由三个板块组成：（一）课文回放。让学生自主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。（二）佳
6、作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1-2 篇，即书刊登载文章或本班、本校学生优作，评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。（三）习作评改。每日评改1-2 篇学生习作或片段，集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行，每篇习作让学生至少找2 个优点，提1 个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，又促进了自改能力的提高。2、课内外结合语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注
7、人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。我的设想是每日的复习由三部分组成：一堂语境复习课或活动课，一节巩固练习课（含评讲），再加一份自选作业菜单。小学语文复习头绪繁多，方法各异，以上构想只是一孔之见，还有待在实施中不断调整改进。我的语文我做主六年级语文毕业复习分类考级的尝试 党婵娟小学语文毕业复习量大面广, 一直是老师和学生的心头之痛。如何切实减轻复习负担, 让老师和学生们真正在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勤于复习, 从而提高复习质量? 这个问题一直困扰着我。一天, 看到班上一位学生正捧着剑桥英语等级
8、证书眉开眼笑, 我心中不由一动: 剑桥英语可以考级, 自学考试可以分门考试积学分来获得毕业证书, 我们语文毕业总复习不也可以实行知识积累与运用的考级吗? 于是, 一个分类复习考级的构想在我的教学中实施起来复习伊始, 我和学生一道, 依据教材按照字、词、句、段、篇等项目进行归类, 概括出“词语考级”“朗读考级”“积累考级”“阅读考级”“习作考级”等一系列考级内容, 然后采用课堂集中复习的形式, 分阶段组织学生参照“语文系列化考级”的内容, 逐级复习各类知识。一级复习完, 我就设计一些题目让学生自主练习, 有把握后即可申请考级。每一位学生可以在任何时候选择任何一个级别的试题进行自我测验。也就是说,
9、 学生可以根据自己的学习情况, 来确定自己考试的时间, 确定自己考试的试题级别。学习基础好、接受快的学生还可以提前测试高级别的内容。不过关的学生可以根据自身情况采取不同方式, 如请教老师、同学, 自我反思、总结、再学等, 进行二次复习, 重新考级。也许是复习目标明确了, 复习内容清晰了, 学生们的复习劲头比以往要足得多。一些在学习方面占明显优势的学生还暗暗展开了比赛, 看谁通过得快, 通过得多; 个别自制力较差、缺乏学习自觉性的学生也在考级中看到与别人的差距, 在课堂上爱听讲了, 课后也主动请教老师、同学了。更令人高兴的是, 取消了原来的百分制和等级制, 采取了考级的方式后, 学生可以二次考试
10、、三次考试?没有了压力, 学习的心态平和轻松。而且, 他们的创新精神、合作意识和开放的视野, 还有富有个性的阅读理解与表达交流的能力、搜集和处理信息的能力都在考级活动中展示出来。瞧, 这边几个学生正在为海伦凯勒中怎样朗读海伦将落日想象成玫瑰园一段争论不休, 有的认为要用舒缓的语气, 这样才充满韵味, 突出落日令人回味无穷的美, 有的则认为应该抒情一些, 并带点激情, 这样才能体现海伦对生活的热爱听着他们富有个性的朗读, 我不由得为他们独到的解读叫好!又有几个学生匆匆跑来, 语气中全没了往日的羞怯与拘谨:“老师, 我们找到几首古诗, 是抒发诗人思念家乡的,背给你听听, 好吗? ”原来这几位正在积
11、极准备古诗积累的考级呢! 责无旁贷, 我赶忙洗耳恭听, 有王安石的泊船瓜洲, 有王维的九月九日忆山东兄弟, 有李白的静夜思, 还有王昌龄的芙蓉楼送辛渐。“比我想到的还多! ”我禁不住竖起大拇指6 年的学习和学生间个性发展的差异, 带来了学生之间知识积累和能力发展的不平衡, 也带来了各人取得级次的差距。面对现实, 我没有了以往的急躁, 因为学生们所展示出来的积极向上的精神风貌已经给了我一颗定心丸: 这样的学习劲头, 还怕有什么困难克服不了吗? 我选择了分层教学与个别辅导相结合的方式, 复习考级完成得好的, 我不吝热情洋溢的褒赞之辞, 再鼓励他们学习更深更广的内容, 或者复印几篇美文奖励给他们欣赏
12、, 或者聘为自己的“助教”, 和我一起帮助身边的同学; 完成有困难的, 我就再给他上课, 或者请“助教”和小组帮助, 直至考级顺利通过。同时, 我还及时给每位学生打印并发放“考级证”, 证上那闪闪的红星的个数生动地体现出他这一级的学习效果的高低在充满挑战的考级之路上, 我要让每一位学生感受到付出后成功的喜悦, 让他们在学习之路上越走越有自信,越走越有激情。改变了传统的齐步走的分类复习思路, 我深切感受到, 班级里的学习气氛越来越浓, 友好的竞争已让学生从“要我做”转变为“我要做”, 并从不断的成功体验中, 品尝学习过程的快乐, 语文在他们心目中再也不是枯燥无味的了。我也从学生的进步中, 感受到浓浓的暖意, 收获到更多的惊喜, 于是, 在不知不觉中, 对他们有了更多的欣赏, 给了他们更多的鼓励
