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1、谈谈手指儿歌与小班幼儿的发展手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手部肌肉群的发育。而且手指儿歌的取材往往来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅，生动有趣，情节稚气活泼，节奏明快，配上手指的动作，幼儿能随时随地学做。通过不断的做手指游戏活动，使幼儿的小手指更加灵活，触觉更加敏感，头脑更加聪明、更加富有创造性，思维也会更加开阔。一、手指儿歌能渗入生活，多方面促进小班幼儿语言的发展。34岁的幼儿是语言发展
2、的关键期，语言又是生活中词汇的不断丰富、积累、运用产生的。因此小班孩子的初期言语表达，往往想到什么说什么，缺乏条例性和连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势。而儿歌以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受小班孩子的喜爱，儿歌是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。易于小班幼儿接受、理解、记忆，对于丰富幼儿园的词汇，发展语言有着不可估量的作用,同时对其他方面的发展也起到了不小的效果。1手指儿歌与生活密切相连，能规范幼儿的活动规则。由于小班的记忆力和理解能力都比较差。我发现讲小一个故事，念一首儿歌，孩子可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句感兴趣的、幽默的语言，就规范了某些活动中的规则，
3、加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力 。例如手指儿歌一二三四五一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小；伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队。幼儿在学会儿歌后会在平时的生活活动中自然地说出这首儿歌，并且在生活中学会了运用，他们会在入厕、喝水、出门的时候，一但发现小朋友拥挤，就说“十指排排队”，自然地学会等待。而大哥在哪里？大哥在哪里？ 我在这！（伸出左手翘翘大拇指） 我在这！（再伸出右手翘翘大拇指） 大哥，今天你好吗？（摆动其中一个拇指） 很好，谢谢你！（再摆动另一个拇指） 我走啦，我走啦！幼儿在学的时候很开心地运用拇指说着儿歌当
4、中的语句，他们觉得这是一个很好玩的游戏。而当他们学得比较熟练之后，幼儿会在平时活动中也对着帮助他们的小朋友和家长都很习惯地说“谢谢！你好吗”等礼貌用语。孩子在变得有礼貌地同时也学会了运用礼貌用语。2手指儿歌形象、生动，有助于幼儿判断自身行为的对与错。手指儿歌通过操作五个手指，用形象或者拟人的语言来对五个手指进行各种各样的解读，在解读过程中能非常简便而有效学习知识、常规，从而丰富知识，遵守常规。比如手指儿歌洗手“拧开水龙头，冲湿小小手，手心搓搓、手背搓搓，甩甩甩、甩三下。”这首儿歌于幼儿洗手有一个很好的指导作用，先做什么、再做什么，幼儿在洗手的时候会自然的叨唠，特别是最后一句让幼儿能注意及时把水
5、甩干，对自己的行为有了一个良好的指导作用。而另一首手指儿歌：“小不点睡了，二胖子睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。”这首儿歌当中的语句生动形象，拟人的词汇让幼儿一下就学会了儿歌，我把这首儿歌放到了午睡的环节，幼儿听着听着就会静下来，知道了大家都要安静地睡觉，特别是一些入睡有困难的孩子也在轻轻地儿歌声中不再做小动作，养成了在睡觉前安静的习惯。二、手指儿歌简便易学，适宜各种形式的学习，能有效促进幼儿的社会性发展。社会化是个体从自然人转化为合格社会成员的过程，即个体接受和选择社会价值，把社会承认的思想、情感、行为内化为个人价值、观念、行为目标的过程。幼儿的社会化指的是在幼儿社会环境中初步
6、了解、掌握社会规范，逐渐适应社会生活的心理发展过程。3-7岁是个体社会化的关键时期，对其以后的社会态度和社会行为具有十分重要的影响。根据已有的研究成果认为，幼儿社会性发展主要包括自我意识、情绪情感、社会交往三个方面，实践表明，手指儿歌活动能促进社会性的发展。使 1手指儿歌能即时开展，声音和动作的配合能给小班幼儿带来愉悦的情感体验。手指儿歌相对其他形式的活动，对场地、环境等的要求更低，可以随时随地的开展活动，让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然地交往，提高幼儿的社会化程度。从本学期学习的十八首手指儿歌来看，不管是只有两句话的虫虫飞还是稍长一些的两只小鸟，都不受场地限制，可以在活动室，也可以在散
7、步过程中，还可以在幼儿的创游活动中自主地开展。比如幼儿在念虫虫飞时，两只食指一弯一曲，在念儿歌的过程中很自然地被幼儿当成了小虫子，非常有趣。加上歌词“虫虫飞，飞到高山喝露水；虫虫飞，飞到山上藏起来”，幼儿不光是形象地做出了动作，感到很快乐。最后一句“藏起来”，老师引导他们让自己的手指藏在身上任一部位，在老师加快语句的提示下，幼儿越藏越快，表情也越来越放松。这样就可以大大激发幼儿的兴趣，提升他们积极的情感，在游戏的过程学习儿歌，对幼儿的内心体验起着重要的导向和催化作用。2手指儿歌活动能多种形式地学习，给小班幼儿创设了一个交往合作的机会。 刘晶波博士认为：个体自我同一性的获得有一个至关重要的条件，
8、即他们需要有个相对宽松、自由、亲和，充满安全感的外部环境，让他们有机会倾听自己内部的声音，允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指活动可以一个学习，也可以两人、三人甚至更多的朋友在边念儿歌时边做动作，给予幼儿这样的机会，他们的自信心就会逐渐建立起来。比如在幼儿很喜欢的动画片巧虎中也有这样的一首手指儿歌包饺子：包饺子包饺子，包包包；炒萝卜，切切切；好朋友好朋友顶呱呱。这是一首非常生动有趣的儿歌，幼儿都很喜欢。在第二次看动画片时，我发现刚刚还没有声音的活动室响起了一片笑声，原来幼儿自发地和边上的幼儿结成了对子在念儿歌。这种自发地交往让我看到了幼儿自信的提高，在后来的活动中，我就把这首
9、儿歌也引入到活动中去，鼓励幼儿在找朋友念儿歌之后再去换一个好朋友做游戏，这样的活动让幼儿在一首儿歌的引领下主动去交往，认识了更多的朋友。在这样的基础上，我又让幼儿在手指儿歌活动中要求他们去进行三人组活动、多人组的活动，手指儿歌给孩子们提供了交往合作的机会，幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。手指儿歌活动促进了幼儿社会性的发展，敢于尝试的习惯使孩子们的独立性、自信心大大增强，表现为游戏中解决矛盾的能力和交往能力增强，在陌生环境中不胆怯，敢于表演，自控能力强。三、在理解手指儿歌生动有趣形象中，促进幼儿心理的健康发展。幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。是智力因素和非
10、智力因素的发展。非智力因素智力因素成才。健全的身心，是促使孩子成才的重要条件，小班幼儿心理特点：情绪性强，行为受情绪控制。思维是直观、具体的。孩子特别是小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样顽皮，幼儿的这种思维把具体的人和物等同起来。幼儿心理健康是指幼儿整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。正如麦灵所认为的： “心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况。”1手指儿歌中的拟人化的形象，是让幼儿在快乐中形成健康的心理。很多手指儿歌中的形象基本上采用拟人的方法，较容易吸引小班幼儿的注意力。
11、对小班幼儿运用拟人化的教学，用生动形象的语言和动作，抓住了幼儿的兴趣，使幼儿对活动结果产生兴趣，吸引了孩子的注意力，以兴趣为师，使孩子处于积极的活动状态。比如五指歌中的五个手指分别代表一个家庭成员，分别是：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。在五个手指上画上了这些家庭成员，幼儿很形象地看到了强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我，在这样一种温暖的氛围中幼儿都感到很安心，有利于健康心理的形成。而在爸爸瞧当中，他们每一个人也随着自己的手指的活动把自己当成了爸爸，学得快乐，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围。2手指儿歌中的语句能在各类活动中加以引用、延伸，促进幼儿性格的养成。小班的活动
12、如果运用生动形象的语言和动作，抓住了幼儿的兴趣，如能在各类活动中恰当地运用儿歌或儿歌中的语句，能有效地吸引了孩子的注意力，让幼儿主动地学习。比如在一次活动结束之余，我就用手指儿歌捏拢放开的语句说“捏拢放开，捏拢放开雯雯的手指张开了，真像一个小树杈。”这句话刚说完，小朋友都好奇地看着。我又用手指变变变中的语句来形容另一个孩子：变把手枪叭叭叭？话音刚落，小朋友们都哈哈大笑起来，手指也开始动作起来。“去找找你的朋友，看看他的手指变成什么了？小朋友都很活跃地开始找朋友比手势了，有的主动用到了手指儿歌的句子。在这样的活动中，幼儿的性格得到了很好的发展，变得外向、积极和主动了。儿歌是幼儿生活的感受，手指儿歌也是幼儿生活的感受。以手指儿歌为特色的班级活动，不仅创设了良好的外部环境，给孩子提供了可操作的内容，更重要的是锻炼了孩子的双手的精细动作、增强了动作的协调能力以及手的灵活性，从而开发了孩子的智慧。 一学期下来，我们小朋友不仅对于手指儿歌特别喜欢，而且在孩子的观察能力、模仿能力、语言表达能力、动作协调能力都得到了较大提高，专注性、倾听能力等非智力因素也相应得到提高。
