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1、多种方法解词语，抓住词语促感悟水田小学 杨先科小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。 语文教学阅读活动实质上是学生与作者以文本为媒介的对话活动，阅读活动中词语意义理解的本质就是学生与文章(作者)之间情感和理智的交融。作为语文教师应将课堂对话引向对文本的深入里理解。这里可以通过对文本人文内涵的挖掘、对有价值话题的预设、语言的品味和有效对话等平台的搭建来实现这一教学的目的，其中对语言的品味是贯穿整个课堂的活动。语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。了解内容、领悟情感，离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分
2、析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。而词句是语言文字的主要表现形式，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常用的教学方法之一，是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。那么在语文阅读教学中如何通过重点词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为可以用词语分析法、与现实生活比较法、找近义词、联系上下文的方法等理解词语，从而抓住词语理解句子及段和文的含义。例如：【教学片断】1、师：请同学们读读课文的第一部分（13段），想想这一部分是围绕哪句话来写的？生交流后，教师引导：这一句话叫做这一段的？（中心句）2、请同学们读一读课文的第一自然段，看看课文从哪些地方写出了猫性格的古怪？生边读边拿铅笔在课文
3、中勾画相关的句子，教师巡视，检查辅导。3、生交流句子：“说它老实吧，什么事也不过问。”师追问：这句话写了猫的什么特点？（老实）你怎么理解这句话中的“无忧无虑”一词？生交流了词语的意思，并交流了理解词语的方法。师：今天老师向你们推荐一种新的理解词语的方法，不借助工具书和课文内容，来理解词语的方法，这种方法叫做“词语分析法“。师：同学们都知道忧：忧愁。虑：顾虑、思考。那么无忧连在一起怎么理解？无虑呢？生：无忧就是没有忧愁；无虑就是没有顾虑。师：那无忧无虑连在一起有怎样理解呢？生交流后，师总结，把这几个词的意思连在一起就是没有忧愁，也没有任何顾虑。【理解词语是读懂句子的基础，教师在引导学生理解由学过
4、的生字组成的新词的意思时，运用词语分析法理解，节约了时间，提高了效率。同时达到授之以渔的目的。】4、交流句子：“可是，它决定出去玩玩怎么会一天一夜不回家呢？”师：这句话又写出了猫的什么特点呢？生：贪玩。师：从哪儿能看出猫的贪玩？生：一天一夜不回家。师：你贪玩过吗？介绍自己贪玩的情况。师：是啊，你们也很贪玩，但是与猫比起来可差远了。你们不管怎么贪玩，一到夜晚总要回家，可是猫就不一样，玩得一天一夜也不回家。【在这里教师通过比较的方法，轻松地让学生对贪玩一词加深理解。即“贪玩”一词学生大多理解的意思是爱玩，可爱玩到什么程度呢？学生却不知道，经教师的一引导，让学生把猫的玩得程度与自己的生活中玩得经历一
5、比较，对贪玩的理解就更加深了一层。】5、师出示句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：你能给“任凭”换一个词语吗？生：可以换成“不管”。生：还可以换成“无论”。师：从这个词语中你体会到了什么？（猫非常贪玩。）并让学生进行感情朗读。【教师运用找近义词的方法，引导学生理解“任凭”，方法简单也非常实用，学生通过理解了任凭这个词，对整个句子的理解也就轻而易举了。】6、师：你能找出描写猫尽职的句子吗？生：它屏息凝视，等出来不可！师：你怎样理解“屏息凝视”这个词呢？能试着用教给大家的词语分析法吗？屏：控制生：屏是控制，息是气息，凝视是聚精会神地看，那么连起来的意思是控制住自己的呼吸聚精会神地看。师：你从这
6、个词语中体会到了什么？生：猫等老鼠很小心，生怕老鼠逃跑了。生：猫盯着老鼠洞，眼睛眨也不敢眨，生怕错过了老鼠。师：是啊，猫抓老鼠是多么的负责任啊！从“一连几个钟头”你又体会到了什么呢？生：猫等的时间长，很有耐心。师：非把老鼠等出来不可！从“非不可”中你又体会到了什么？生：猫下定了逮住老鼠的决心。师：现在你能说说你对“尽职”这个词语的理解吗？生：尽职就是说猫抓老鼠时非常负责任，不抓住老鼠决不罢休！师：你联系这个句子理解了“尽职”这个词，理解的是多么准确啊！让同学们一起有感情地朗读这个句子。【教师引导学生用词语分析法和联系上下文的方法理解了句子中的重点词语，教师紧紧抓住这几个重点词语让学生谈体会，使学生对猫尽职的特点理解的十分透彻。】7、用上“既又”说说猫的特点。生交流，师引导。这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。【通过交流，学生对猫的性格有了清晰的认识，这时对猫的“古怪”性格的理解才更加淋漓尽致。】总评：我们的阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。特别是在此学生通过对重点词句的多种方法的理解品味，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。从而培养学生阅读能力，提高学生文化素养。
