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1、第一篇教学反思： 我教授的是“位置与顺序”中的上、下。本节课的教学目标是：1、在具体的学习活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下来描述物体的相对位置，能用自己的语言来表达。3、出步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、让学生感受到数学与生活的联系密切，培养学生的数学应用意识。在本节课的教学中我注重让学生体验上、下的位置与顺序，所以在开始就利用多媒体出示书中例题，让学生叙述三只小动物的位置，当学生说出：“小白兔在下面，松鼠在中间，小鸟在最上面。”时，我提出“你是按照什么顺序观察的？”为的是让学生说出：从下到上的顺序。以培养学生的
2、按顺序观察的习惯。当学生说出：小松鼠在上面，小白兔在下面时。我给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生数学语言的严密性。在学生自己叙述的较流利、较准确时我出示填空题，进一步巩固知识。由于孩子的年龄小，有意注意的时间短，所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节，同桌互相配合，一个说位置，一个摆，还到前面表演，学生的积极性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩儿中体会上、下的位置顺序。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生在教室中找一找上、下，学生找的很准确，有的是我也没想到的，可见学生的观察能力强。我觉得这
3、节课学生的状态比较好，数学语言准确，我应该在以后的教学中进一步加强训练。在讲完“上、下”一课后，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足，就是没有解决本节课的难点，我应该在学生叙述时，把处在中间位置的松鼠单拿出来，让学生说说它的位置，让学生发现原来松鼠的位置可以说成是：松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面。然后在“你说我摆”这一还节再巩固一下，这样教学下来，我想书中最后一道推理题学生一定会很容易解决，我准备在下一个班的教学中加入这一部分，看看效果。以上就是我对“上、下”这节课的教学反思。第二篇教学反思：这节课的教学目的是通过直观形象的演示使学生能够分清上与下的空间位置和平面位置，并能用语言完整的表述。
4、同时通过美术环节的设置培养孩子的审美能力。并结合生活实际问题，使知识生活化，为生活服务。这节课我是这样设计的：首先，导入部分我采取活动形式，事先在不同物品的上下位置放置若干个小皮球。问学生老师手上拿的是什么？（学生答：小皮球）在我们的教室里，还有许多这样的小皮球，同学们赶快在教室里找一找哪里还有小皮球？（学生离开座位找皮球）说一说你是在哪里找到的？（学生自由回答）今天这节课我们就一起来认识“上和下”这对好朋友。通过学生的指认，使学生们在问题中渐渐进入新知，导入和新知的过渡很自然。在新授部分，让学生观看教学软件 “洪恩宝宝看世界”其中的“上下”内容部分。“洪恩宝宝看世界”是以动画形式介绍知识的一
5、个非常优秀的教学软件，内容浅显，生动有趣，其中有许多内容都非常适合智障学生的学习需要，不论是课上还是课下，都为学生们的学习和生活带来了欢乐。特别是每段知识的结束部分都设有“猜猜看”环节，调皮可爱的唐老鸭总是给同学们出难题。不过，再难的问题也难不过聪明的同学们，学生们对知识掌握得比较好，都能够正确回答。巩固部分，结合生活实际，问同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）秋天的郊外景色非常美，我们一起欣赏一下。（课件）秋天是郊游的好季节，大森林里的小动物们坐着大客车到郊外去游玩，感受秋天的气息。（课件）同学们，快来认一认它们都有谁？（学生到大屏幕前指认）这是一辆双层车，它们分别坐在车的什么位置？（
6、学生看图回答问题，说出谁坐在上面，谁坐在下面）秋游回来，小动物们画了一幅画，送给一年一班的同学们，大家一起来欣赏一下。（学生观看挂图）同学们说画得好不好，（学生自由回答）但是老师认为画的不够好，你们看一看，再画些什么可以使这幅画更美呢？（学生自由回答）老师准备了一些图片，想请同学们贴在画上，让它变得更漂亮。大家看看都有什么？你们认为贴在哪里最好？（学生集体贴画）在实用数学方面，我给同学们设立了一个卫生角，请同学们把手绢和水杯挂到卫生角的挂钩上，让学生们说说怎样挂好？学生讨论后挂手绢和水杯。最后总结：今天，我们不仅学习了上和下的认识，帮助小动物们完成了一幅美丽的画。而且还应用所学知识解决了生活难
7、题，老师为有你们这些既聪明又乐于助人的好孩子而感到高兴。本节课能够遵循智障学生的学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，关注学习的过程，突出学生的主体地位。引导学生主动参与，亲身实践，以趣味教学贯穿始终。优点具体有以下几点：1、采取找小皮球的方式进行导入很新颖，充分调动学生的多种感官，使学生在游戏中进入课堂状态，而且和新知的过渡很自然。2、教学软件 “洪恩宝宝看世界”的运用吸引学生的学习兴趣，选材恰到好处。3、学生集体贴画，趣味性很浓，强烈地吸引学生的学习兴趣，使每个学生都参与到活动中来，亲身体验到上和下的位置关系，培养学生分析解决问题的能力，强化知识技能的转化。4、结合生活实
8、际，让同学们把手绢和水杯挂到卫生角的挂钩上，是本节课的最大亮点。使教学生活化，为生活服务，提高智障学生的生活质量。5、教师的个人综合素质较好，对教学设计有独到之处，特别是在班级学生重度缺损较多、自闭症学生严重的情况下能够做到心中有数，有条不紊，实属不易?6、整堂课的总体设计比较好，动中有静，静中有动，充分调动智障学生的学习积极性。本课存在以下缺点：1、教学内容设计过多，使重点不突出、不明显，而且个别辅导不够。低年智障学生程度较重，教学内容安排太多，学生坐不住，不配合。要等学生行为习惯养成以后，再延长教学时间，丰富教学内容，效果会更好。2、一年级学生还不认识字，不能将卫生角的名字和每个人联系起来
9、，可以贴学生的相片，代替现有的学生名字，教育学生不乱拿、乱挂物品，到指定的位置取放物品，从小养成良好的卫生习惯和生活习惯。3、鼓励形式比较单调，还可以用一些实物适当的鼓励，或者用一些其他的能够刺激学生学习兴趣的鼓励。4、针对自闭症的学生哭闹不停，可以用一些他们喜欢的物品分散注意力，例如：李同学喜欢看书；孙同学喜欢新奇有趣的物品等等。5、辅助教师的参与有些形式化，没有体现出辅助的意义。作为辅助老师不仅要维持学生的课堂纪律，而且还要辅导个别学生学习。一堂课虽然很短暂，但却能体现出很多问题。在以后的教学中，我会尽量避免不足，发扬自己的优点，从学生的实际出发，以学生为中心设计教学活动，对课堂教学情况灵
10、活机动，全面地提高每个学生的现状，使学生不断进步。第三篇教学反思：本课是北师大版小学数学第一册第五单元“位置与顺序”中的上下。本节教学设计,教学反思,工作计划,工作总结 课的教学目标是：1、在具体的学习活动中，让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念；2、能确定物体上下的位置与顺序，并用语言准确表达；3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验；4、让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。根据新课标“以学生的发展为主”的思想，我精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动，让学生始终在我设计的具体情境中轻松、
11、愉快地学习，体验上下空间位置关系。引入课题通过摸一摸自己身体的上下器官，让学生充分体会自身的上下，以便揭示课题。我创设生动活泼的故事情境，使学生很快融入到数学情境中，充分调动学生的学习积极性，通过小动物们为大树爷爷过生日，让学生说出：从上到下的顺序。以培养学生的按顺序观察的习惯。当学生说到谁在上面，谁在下面时，我给与纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应说谁在谁的上面，谁在谁的下面。以培养学生数学语言的严密性，紧接着通过抓住孩子的个性，也在掌握上下位置关系的情况下，帮小动物找家这一活动，特激起孩子的学习兴趣，在孩子学习劲正浓时，让孩子愿意且乐于动手摆的环节，“我说你摆”
12、这一环节。能勾起孩子的思维，也有效地锻炼孩子的动手动脑，以便提高孩子动手动脑的能力，随之以游戏的形式来更好的活跃课堂气氛，我说 “上”，学生在下面拍，我说“下”，学生在上面拍。这一环扣一环的情节，让学生在玩中体会“上下”的位置顺序，在具体情境中获得感性信息，体会上下的相对性。由于以上环节扣得比较紧，学生的学习积极性很高。为了不失学生的学习兴趣，也让学生更好的对上下有所掌握，让学生欣赏南京长江大桥，先让小组之间互相说说大桥上下物体的位置关系，以便学生更好地对上下的掌握。以上几个环节我认为条理比较清晰，学生的学习兴趣很浓。在有声有色的教学中，抓住学生平时爱画画的特点，最后一个环节，我设计了一个让学
13、生拿出笔画一幅自己喜欢的画的环节。这幅画且能表示上下位置关系，然后拿好的作品展示给大家，并说说自己的构思。整节课接近尾声时，给孩子布置作业：下课后观察我们的教室，看看教室里哪些东西也可以用上下位置关系表示。这一环节更好地让学生真正体会到数学来源于生活，同时又应用于生活。标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注重用游戏，活动、操作等学生感兴趣的活动，来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程。注意
14、选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。例如：在学习了位置一单元的内容时，我考虑到学生在学前的生活中已经有了一定的认识，要在教学中重视学生已有的生活经验和情感体验，让学生从已有的生活经验和已有知识中学习和理解，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了一些生活实践活动，例如：让学生按一定的位置摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。从课
15、堂的反馈来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都像积极的表达自己的感受与小朋友和老师分享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生已有的知识经验水平参差不齐，不够一致，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注学困生的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。一年级下册位置教学反思教完人教版第二册第一单元位置，上了位置中上、下，前、后，左、右这几节课以后，使我颇有感触。?拿到教材，把
16、第一单元的课程都备完了后，给我的感觉一个词“简单”，上、下、前、后、左、右这几个位置还不容易，早在学生们幼儿园时就已经学过。早自习先做好课前预习，通过生动的游戏，同学样在玩中学、乐中悟，在活动中进行自主探索，发展创新意识。课堂就正如我所想，很容易，学生们上课很认真也很趣。?在教学过程中，我也发现，行、列确定位置这一知识的理解和掌握比较难，因为学生既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。淘教案网戏活动带给学生愉悦的情感体验?新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视
