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1、开发和利用资源促进园本课程建设课题方案一、课题研究的背景xx 年我们实施了幼儿园社会领域与地方资源的开发和利用的 课题研究，历经两年的研究，我们通过调查问卷、现场访谈、实践研 究、成果推广等，积累了一些资料，并形成了一点阅历。1、开展了社区资源的调查，通过对幼儿园周边的社区中的人力资 源和物力资源的调查，充分挖掘社区可用课程资源（课程资源汇总表 略）。2、开展幼儿家长资讯问卷和家长资源调查，充分了解各家庭家长 的特长与爱好，包括家庭成员可供应的教学活动资源等。3、走出幼儿园课堂的“围墙”，开展社区资源活动4、积累了一些活动方案，为课程园本化的开发与实施奠定了基础 为了加快课程的各领域均衡进展，
2、我们重新审视我园近几年来的 研究路程以及课程现状，发觉了存在的一些问题：我园部分老师在 对课程园本化中表现出观念或行为的不适应；课程实施过程中，部 分老师缺乏整合课程的意识和能力，课程的观念和实践之间存在落差 课程资源开发和利用的效度不够，没有充分发挥教育资源所隐含的 教育价值，地域文化课程资源开发机制还没有真正建立，结果造成课 程资源的闲置和铺张。二、课题的界定（一）地方资源地方资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程进展 过程中可利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。地方资源综 结起来有以下要素构成：人、材料、设施、活动、时空等五个要素， 这些要素组成了在自然环境和社会环境中具有的
3、、可直接加以利用的 资源，也有的是为达成确定的教学目的而特地设计出的资源。我们课 题中所述的地方资源以周行社区的资源为主，周边地区的资源相辅。（二）园本课程园本课程：即以幼儿园为课程编制主体、自主开发与实施的一种 课程，它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。对一所幼儿园来 说，园本课程是办学特色的集中体现。园本课程必需以幼儿园为本，“本”是指基础、现状、背景、实际 条件及可能等反映幼儿园现实的因素。因此，园本课程是指在幼儿园 现实的根基上生长起来的、与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课 程。三、研究的理论依据1、幼儿园教育指导纲要（试行）纲要提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利
4、用， 有效促进幼儿的进展。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用 各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”“应为幼儿供应 健康，丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们 在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”“充分利用自然环 境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”2、陶行知的“生活教育理论”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真 正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供应人生需要的教育”， 是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育 含于生活之中，教育必需和生活结合才能发生作用。教育以生活为前 提，不与实际生活相
5、结合的教育不是真正的教育。四、课题研究的目标1、通过资源共享，促进园内的资源优质化。2、实现幼儿园教育资源本土化。3、促进幼儿园、家庭、社区教育一体化。4、逐步完善园本课程，提升老师的专业化水平，初步形成办园特 色。五、课题研究的内容1、完善地方资源库，创设多元、丰富、开放的教育环境。2、探究幼儿园课程的结构、模式与途径策略。3、老师开发课程资源的素质要求与培训机制的建设。4、构建适合本园实际的园本课程。六、课题研究的方法1、调查法在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量 等科学方式，有目的、有计划地搜集有关有关地方资源的资料，从而 获得相关的科学事实。2、行动研究法 有计划、
6、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者 和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种 科学研究方法。3、阅历总结法 依据教育实践所供应的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的阅 历材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实 践活动的一种教育科学研究方法。4、个案研究法 在研究过程中对研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄 清其特点及形成过程的一种研究方法。我们一般采用个人调查法，即 对教育过程中某一现象或问题进行个案分析。七、研究的原则1、进展性原则 开发和利用地方资源促进园本课程建设的最终目 的是促进幼儿的进展，促进老师的进展，促进幼儿园的进展。2、
7、整体性原则 在研究过程中注重整合各方面因素.八、研究的步骤（一）组织预备阶段（20xx年9月20xx年6月）1、建立课题组，明确分工，落实研究任务；成立资料组，收集资 料，组织分析探讨，把握课题研究的有关动态和情报资料；制订研究 计划，设计课题研究方案，明确研究的方向、内容、方法以及研究成果。（二）实施阶段（20xx年9月20xx年1月）第一阶段：（20xx年9月20xx年6月）1、调查研究。盘点资源，实施研究定位，完善地方资源库。依据 课题研究目标和内容，调查了解周行的地方资源现状，以及其中有哪 些可供课程利用的自然资源、社会资源。2、相关理论的学习。重点学习从新纲要、从理念到行为， 使老师
8、树立正确的教育观。3、结合教研室的重点领域开展一课多研。第二阶段：（20xx年9月20xx年6月）1、连续完善地方资源库，创设多元、丰富、开放的教育环境。2、通过各种形式的活动对幼儿园课程的结构、模式与途径策略的 探究性学习。3、形成阶段性成果汇报，开展中期汇报。第三阶段：（20xx年9月20xx年1月）1、幼儿个案研究初显成效。2、初步构建园本课程。（三）总结阶段（20xx年2月20xx年6月）1、整理研究资料，进行综合分析，撰写研究总报告。2、组织课题研究汇报会，总结研究工作，展示研究成果。3、老师论文集4、成果形式：开发和利用地方资源促进园本课程建设的研究报告。九、研究的对象 本园幼儿为研究的对象。十、课题组成员课题组主持人：*课题组组长：* 课题组核心成员：* 课题组其他成员：*
