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1、小学一年级语文实践作业研究小学一年级语文实践作业研究作业是巩固知识，形成能力的重要手段。实践作业与传统作业的一个不同之处在于它对学生“学”的充分重视，它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程。在这一过程中，学生总是以自己已有的经验、心理结构和信念为基础来选择一些信息，忽视一些信息，从中得到推论，并根据这些推论来建构自己对世界的认识。实验反馈表明，实践作业是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。教育专家屠素凤老师指出：“儿童是极具个性的生命，他们的气质、思想、修养、认识、情感、经验都不一样，他们对生活的理解和认识也不相同。”我们应该承认学生认识差异，关注学生的生命发展，丰富学生的生命
2、内涵，让学生在实践中多层面、多角度进行积极的思考，引导学生创造性地认识生活，让学生的心灵在立体的思考过程中显得更加丰满，让学生的思想在多维的联想中显得充满智慧。 1、由认知实践转向解决问题实践。如：学习第二册识字学词学句第一课时教师提出：“学习完这课后，接下去的第二课、第三课、第四课的课文你能自己学习吗？”许多学生超前自学后发现汉字是由音、形、义三要素构成的，识字过程就是建立音、形、义的联系过程。大家根据自己的生活经验，发挥丰富的想象，饶有兴趣地自主学习生字。这样的学习，使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。 2、由模拟实践转向现实实践。模拟实践是让学生在简明、安全的条件下，学会解决问题
3、方法，推进实践能力的发展。这种实践方式可以帮助学生模拟参与因自身发展水平不足或时空限制等原因而无法真实参与的实践活动，但模拟实践毕竟局限于教室的范围，它所提供的场景和条件，与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异，它所展现的常常是一个完整问题中的一个方面或一个局部，对学生实践能力发展的价值是有限的。为了全面推进学生解决实际问题的能力发展，提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，我不失时机地将学生从模拟实践推向现实实践。如：在学习自选商场一课时，我把教室布置成商场，让学生模拟商场购物，使学生体验商场购物中不同角色的心理感受和典型的行为方式。学生学完这课后，我布置他们回去跟爸爸、妈妈去
4、自选商场（超市）买东西，观察商场里的商品及顾客的购物的方式，体会在自选商场买东西的方便，把在课堂中学会商场购物的基本方式付诸实践。 3、校内实践转向社会实践。校内实践活动，不论是认知性实践还是模拟性实践，对学生实践能力增长的价值都是有限的，将学生的实践活动不失时机地由校内推向社会，既是教育目的的最终要求，也是学生实践能力发展的必然要求。如：学习美丽的小路时，我让学生调查校园的垃圾是从哪里来的？开展“我做校园美容师”活动。之后，我再让学生调查：我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？你想为绿化和美化环境做些什么事呢？同学们从给校园作“美容”计划发展到为校园“美容”做事；从清扫教室发展
5、到到公共场所打扫卫生；从爱护学校财产发展到每个同学或每个小组为城市守护一片绿地。在这个社会实践中，学生的视野开阔了，社会责任感强了，实践能力增长了。 4、由被动实践转向主动实践。一年级学生由于受年龄特征和实践能力综合发展水平的限制，对实践活动不积极、不主动、缺少参与的热情和欲望，如何切实提高学生在实践活动中的积极性和主动性，变被动为主动，是十分重要的。因此，教学中，我根据课文内容，布置能让学生充分体验实践成功的作业。如学习小小竹排画中游一课时，我根据学生接受水平设计了几个实践作业，让学生自由选择：（1）请你做小导游向游客介绍江南美丽的风光；（2）请你设计富有特点富有创意的吸引游客的广告语；（3
6、）如果老师要去这个地方旅游，你会建议我什么时候去，说说你的理由；（4）从课外书、报刊、电视等方面收集介绍江南特点的文字材料或图片，介绍给同学们。由于关注到学生的个体差异，每个学生在做这些作业时都能体验到成功的喜悦。 5、由重复实践转向创造实践。学生在学习过程中，进行前人已经反复进行过的重复性实践活动是必要的。随着现代社会的迅速发展，学生从重复性实践逐渐进入创新性实践，是当代科技、经济的发展对年轻一代的特殊要求。培养学生的创新意识、创新精神是小学创新性实践所要追求的根本性目标。如学习美丽的小路时，我让学生到社区进行社会调查：我们周围的垃圾是从哪里来的呢？你想为绿化和美化环境做些什么事呢？社会调查
7、后，同学争先恐后地发表意见，有的说：我们居住的地方垃圾比较多，是因为许多打工者早晨赶去上班，来不及吃早餐，便边走边吃，边吃边扔；有的说：我们的社区少几只垃圾筒，应在合适的地方增设几只垃圾筒；有的说：我们早晨上学时，看见有人乱扔垃圾就要及时劝导；有的说：我们每周六，住在同一社区的同学到公共场所打扫卫生于是，我趁热打铁，要求每个同学把实践中的体验说出来，让学生自由表达，无拘无束地吐露心声。6、相互评点，作业共享心理学家盖兹指出：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”基于这一认识，我善于动用激励机制，激发学生的做实践作业的动因，坚持鼓励为主，表扬为主，
8、不断激发学生的积极性。每次完成实践作业后，我都让每个学生将自己的作业在小组内大声朗读一遍，作品在小组内展示；然后选择自己较满意的片断在全班诵读、展示。学生之间互相评点，优势互补，使每个人都有同样的机会与大家共享成功的喜悦。我还通过开辟“优秀作业园地”，让学生共享作业成功的喜悦。 小学一年级语文作业设想一、突出个性，掌握以下原则 一是选择学生感兴趣的实践作业。用趣味作业调动学生的兴趣，这样，开展实践才有动力，才能使孩子在这个实践作业中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。二是选择学生力所能及，确实能开展的实践作业。如：就近的参观、游览；不太花钱的活动；不影响学习的实验；容易查找的资料；容易开展的社会调查等等。以满足学生日益膨胀的求知欲，让学生的智慧不断被释放，创造价值得到实现。为今后开展研究性学习打下良好的基础。 三是选择新奇的，与众不同的，富有个性的实践作业。如：自学认字；自编儿歌、童话；编辑小报；编写学习日记；读书摘录；创新画画等等。这些天马行空的作业，没有败笔，只有富有稚趣和理解力的想象。这样的作业才是别人所没有的，它顺应学生个性发展的需要，有利于学生的自主创新。
