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1、关于农村小学教师老龄化的调查和几点思考作者：新洲区潘塘街中心小学摘要政府和教育局在解决教师老龄化问题的政策落实，是一个逐步的过程，当下，对于农村学校远水难救近火。在现有资源中发掘潜力，才是缓解危机的出路。既然如此，那我们是否能够尝试以新法促老人呢？以一种新的管理机制促使广大教师更新观念，更新老气横秋的心态。这样既能缓解当下的压力，才有望使我们农村小学教育走出这片沉寂，继续前进。我们不妨可以努力做些尝试，不管收获几何，也可累积宝贵经验。关键词老龄化 调查 思考 缓解目 录1 农村小学教师老龄化的现状和引发的问题41.1 对学校年龄结构的调查41.2 占有绝对比重的中老年教师的现状令人堪忧41.2
2、.1 社会和家庭造成了个人侧重点的转移41.2.2 岁数越大，学习培训越是滞后，掌握新事物越慢42 缓解学校老龄化问题影响的几点意见 52.1 政府和教育局在解决教师老龄化问题的政策落实，是一个逐步的过程，当下，对于农村学校远水难救近火。52.2 在现有资源中发掘潜力，才是缓解危机的出路。52.2.1 学校对不同年龄段的教师应当有不同的评价标准52.2.2 强化老教师“人老心不老”的积极心态62.2.3 建设温馨校园，留住老龄教师的人，更要留住他们的心6参考文献 7当下教师队伍老龄化已成为普遍问题，尤其是小学阶段，且越是偏远越是严重。而我校是一所偏远的农村中心小学，地处武汉市新洲区东部潘塘街，
3、与麻城市相邻，教师老龄化程度更是令人担忧。在实践工作中，由教师老龄化带来的诸多问题，引发了我们对周边学校的调查和思考。一、农村小学教师老龄化的现状和引发的问题（1）对学校年龄结构的调查在对全街道包括我校在内的3所小学的教师年龄结构状况的调查显示，全街道129名在职教师中，年龄在30周岁以下的仅1人，于2013年秋新招入我中心校；年龄在30-40周岁之间的共12人，约占10%；年龄在40-50周岁的共33人，约占25.6%；而年龄在50周岁以上的共83人，约占64.3%。这样的年龄结构势必带来严重的问题。如：工作创新性不够，主动性不强，理念落后，知识结构老化，参与教学改革的积极性不高等等，严重影
4、响到农村新课程改革和学校教育教学工作的健康稳步发展。（2）占有绝对比重的中老年教师的现状令人堪忧1、社会和家庭造成了个人侧重点的转移本地区在这个年龄层次的教师，其子女也正值工作事业刚刚起步阶段，而且大多数教师子女也同社会各界人士一样在外就业，照顾孙子和料理家事也就成了工作重点。同时，由于年龄和资历等方面的原因，工作中的消极态度也就成了必然，观点大多是工资职称到顶，评优评先无望，升职不想，退休在即，平稳度日等等，诸如此类。然而，这种消极的心态不仅仅会影响到自己的情感和判断，同时也会给身边的同事带来同化效应。积极的心理或是消极的心态都会在周围的人群中产生共鸣和同化。积极的态度能给自己以愉悦，也会给
5、周围的人带来快乐；消极的态度也会像传染病一样，传染给身边的人。如是乎，对待工作的态度就会由个人弥漫到全校乃至整个地区的教师中，势必会对工作产生负面影响。2、岁数越大，学习培训越是滞后，掌握新事物越慢在调查中发现，年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，少有师范院校的科班出身，他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高。过多的注重学生的文化成绩，而缺乏对学生的德育教育和对学生的智力开发。教育方法也仍旧延用那个时代生硬的填压，而无视了学生探索和发现的兴趣。专业技能不足，缺乏学习的动力和知识储备。信息化时代对教学设备的使用和对网络资源的利用严重不足，使得这块“风水宝地”变成“一
6、堆粪土”。二、缓解学校老龄化问题影响的几点意见（1）政府和教育局在解决教师老龄化问题的政策落实，是一个逐步的过程，当下，对于农村学校远水难救近火。武汉市在解决农村教师问题上，先后出台几大政策，如：每年的新教师招聘；增加农村教师福利待遇，以吸引更多年轻教师到农村去；鼓励城区教师到农村支教等等。这肯定是在有针对性地解决农村教师老龄化、师资薄弱、发展不均衡等问题，但这些举措是一个长期的、逐步解决的方法。在整个潘塘街道，从2002年分配最后一批师范生之后，直至2012年，小学段没有一个新教师加入；2013年招募2人，一人到初中，一人到小学中心校。按这个进度，5年以后会增加10人，而5年以后则会有几十人
7、退休。即便是各政策落到实处，5年内能解决人员问题，但15年的差距，也会直接导致教师队伍缺乏中坚力量和新老教师交替的严重问题。远水难解近围。（2）在现有资源中发掘潜力，才是缓解危机的出路。既然如此，那我们是否能够尝试以新法促老人呢？以一种新的管理机制促使广大教师更新观念，更新老气横秋的心态。这样既能缓解当下的压力，才有望使我们农村小学教育走出这片沉寂，继续前进。我们不妨可以努力做些尝试，不管收获几何，也可累积宝贵经验。1、学校对不同年龄段的教师应当有不同的评价标准不少学校在评价考核学校教师的时候，不管是老教师还是年轻教师，对其教育教学工作都是同一标准同一办法。这种评价其实是不公平的，也是不利于调
8、动教师的积极性的。就如教学来讲，年轻教师虽然接受能力反应能力比老教师好，但教育活动毕竟不是机械劳动，要使其生动有效，就需要长期积累的丰富经验和久经磨练的机智应变能力，显然就这一点讲，老教师就长于年轻教师；而在接受新课改的速率上，年轻教师就明显优于老教师。所以，如果对完成同一工作的老教师和年轻教师用统一标准评价，违背了同质可比的原理，是不合理的。同时，因为在某些方面，被评价的教师再努力也得不到肯定，这些教师就会产生鲶鱼效应，放弃应有的欲望和追求，使评价失去应有的意义。学校评价的目的是肯定过去成绩，促成现在努力，实现今后发展。因而学校对老教师和年轻教师的评价，应该根据他们的生活经验、学习提高、知识
9、积淀、工作激情、付出多少等因素的不同做出不同的评价。这也正是发挥老教师主观能动性的关键，将无欲无求的消极心态转化为对工作的一种享受。2、强化老教师“人老心不老”的积极心态学校会考虑到年龄和精力等问题，在出于对老教师的照顾，会适当减轻他们的工作量，这是社会的一种美德；但从另一个角度去看这个问题，这也无疑给他们扣上了一顶帽子“你老了”的潜意识观点。那么，为什么就不能反过来给他们一个“我还不算老”的想法呢？在实际操作中，我们可以通过新老搭配的方式，由工会组织一些健康向上的课余娱乐活动（当然这些活动和游戏在互联网上随处可找的），这样不仅可以丰富业余生活，更可以减缓年龄偏大的教师的心理衰老速率。也可以由
10、教导处牵头，搞一些关于互联网、电子白板的使用、音像作品，甚至是搜集优秀资源之类的比赛，把年轻教师弄来当评委等等，既能将学习轻松化，又能增进老龄教师专业技能，还可以为教师们储配课堂素材。甚至还可以在少先队的团队活动中，将他们参与进来。让老龄教师们在活动中感受新鲜事物，感受工作的快乐，自然能对心态起到促进作用。3、建设温馨校园，留住老龄教师的人，更要留住他们的心多数老龄教师子女都工作在外，回到家中也是独守空巢，何不打造一个温馨和谐的校园来留住他们的心呢？让他们更愿意留在校园，感受同事之间的友情，师生间的恩情！可以利用不同展板、文化墙等方式，将这些教师的优秀表现展示在学生、家长和社会面前；也可以让冷
11、落多时的“教职工之家”再次兴盛起来，给他们搭建活动、娱乐的空间；还可以利用多媒体室组织一些观影活动等等，打文化校园牌。也可利用食堂搞“每周一道菜”，向大家展示厨艺；逢年过节在寝室宿舍搞“民风民俗”，展示各处不同风俗习惯等等，打民生校园牌。学校领导的嘘寒问暖，课余的串门谈心，打打情感校园牌。营造一个能留住人，留住心的校园，留住人留住心，就能有更多的时间投入学习、投入工作，同样能更大限度地发挥老龄教师的能量。总之，本地区农村小学教师老龄化的现状不容忽视，我们不能只是坐等政策的落实，要双管齐下，还要从学校自身去挖掘更大的潜能，才能真正地缓解教师老龄化给教育带来的压力。参考文献 郑建君；情绪、边框效应对危机决策质量影响的实验研究D；山西大学；2007年 唐湘文；农村教师严重“老龄化问题”及其解决措施；当代教育论坛；2005年14期 李炳从；农村小学要正确应对教师老龄化的问题；小学语文课堂研修；2012年
