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1、为中华之崛起而读书教学设计周 节 执教：聂云全课文简说：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：1、掌握生字词。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
2、教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。第一课时教学过程：一、谈话导入，激发欲望：1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。二、初步读文，扫清文字障碍：1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。3同桌互读。三、整体感知，理清思路：自读思考：课文章写了哪几件事。（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句
3、：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）四、学习课文的第一部分：指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时
4、，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。五、学习课文第二部分：1、让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）六、学习课文第三部分;1、思考“
5、为中华之崛起而读书”是什么意思? （联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）2、讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：为中华之崛起而读书！”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是 在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿
6、锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。七、深入探究，感悟升华：1、再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。3、学了这篇课文，谈谈你的感受。4、诵读课文。（1）让学生分角色朗读课文。（2）小组读。（3）个别读课文。八、课外延伸：1、读一
7、读周总理的格言。2、阅读立志争光。.词句解析。（1）对句子的理解。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。（2）对词语的理解。焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一
8、个重点地区，是民族危机极其深重的地方。耀武扬威：课文中巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。第二课时设计理念：注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文 言语在学生的心理活起来。教学目标:1.了解 少
9、年周恩来立志的原因,学生抓住重点句,发挥想象，揣摩人物的内心世界,深入体会文章内容.2.学生通过展开想象,情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读,帮助学生体会人物的思想感情.3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想.一.导入课文(出示课题)这一节课,我们继续学习为中华之崛起而读书这片课文.齐读课题,请同学们清晰而坚定地读,能不能用铿锵有力的声音再读读课题.二、感受“中华不振”(一)请同学们这篇课文里有一个词语与课题中的中华之崛起意思正好相反的这个词语?(中华不振)(二)仔细地读课文,思考：你从什么地方读出中华不振这个词语的意思?把它划下来,然后
10、挑自己感受最深的一些地方来读给大家听.(边读边划)自由的、放声地读。(三)反馈（以下板块的教学顺序由学生的发言而定）1嘿,这一带果真有和别处不大相同:一条条街道灯红酒绿.和耀武扬威的巡警.2.他们急忙奔了过去一个大个子洋人则得意洋洋地战立在一旁。3.一问才知道反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头。教师即兴引导理解。4., :研读这一部分:同学们在读书声中几乎每一位同学都把它划下来了，我记得刚才是这位同学读到这句话。A:交流：请你再读读（出示）：谁又敢怎么样？谁再想读一读。想象说话。在同学们的脑海里面是不是想到了什么？听到了什么？甚至还看到了什么？ （教师即兴引导理解）B:再次想象说话：
11、谁再来读读这段话，同学假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做呢？（教师即兴引导理解）C: 情感深华： 谁又敢怎么样呢？读着这样的话，亲眼目睹这样的事，你脑海里是不是有什么问题要问呢？D:情感进一步深华：中国的巡警有没有给他撑腰？这个把中国人轧死的洋人，他最终被惩处吗？这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回公道呢？这是为什么呢？教师即兴引导理解。三参读“中华不振”。1过度：谁又敢怎么样呢？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动呢？怎么不愤怒呢？但是，在当时的中国里发生这样的事，太平常了。（出示资料）1868年，上海租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当就派
12、巡警在公园门口看守，不让中国人入内。在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不的入内”你有什么话想说？四立志振兴中华1周恩来从租界回来以后，常常一个人在沉思，他在想些什么呢？写下来。2交流3小结：是的，少年周恩来目睹了中国人受欺凌。他明白了在修身课上，当魏校长指名让他回答时。他胸有成竹地站了起来回答：“为中华之崛起而读书。”清晰而坚定地回答：“为中华崛起而读书。”铿锵有力的回答：“为中华崛起而读书。”板书设计： 为中华之崛起而读书中华不振疑惑目睹立志课堂达标一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（分）cho rng（ ）m fn（ ）xn jng（ ）chng ch（ ）bo
13、 f（ ）ju q（ ）z ji（ ）q sh（ ）二、火眼金睛，辨字组词（分）崛（ ）伯（ ）帝（ ）范（ ）屈（ ）拍（ ）啼（ ）犯（ ）征（ ）闯（ ）振（ ）锵（ ）惩（ ）问（ ）辰（ ）坚（ ）三、课文中用了许多四字词语，请你抄写并选择两个写句子（分）、四、我会给下面的句子加上标点（分）、伯父对他说没事可不要到那个地方去玩啊、嘿这一带果真和别处大不相同一条条街道灯红酒绿热闹非凡、这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义级重点难点过关（时间分钟，满分分）五、课文内容我熟悉（根据课文填空）（分）、“那又是为什么呢？”周恩来。“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。、一
14、连串的问题使周恩来，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。、街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和的巡警。、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“！”六、我会把周恩来的诗补充完整（分），邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，。七、阅读大舞台（分）周总理的睡衣邓妈妈七十多岁了。她戴着花镜，（安稳安详）地坐在沙发上，给敬爱的周总理补睡衣。睡衣上已经有好几个补丁了。这一回，邓妈妈又穿上了线，右手捏着针略略抬起，左手在（熟练熟悉）地打结。她是多么认真啊！一位年轻的护士，双手捧着这件睡衣，望着补丁上又匀又细的针脚，眼睛（湿润潮湿）了。在她们面前的小凳子上，摆着个针线笸箩，笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。这个绣着红五星的针线包特别引人注目。它是多年来周总理和邓妈妈随身带着的。是从什么时候起他们就带在身边，一直带到北京来的呢？是从延安窑洞，从重庆红岩，还是从两万五千里的长征路上？、在括号内选择正确的词语，打上“”。（分）、这位护士捧
