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1、初一语文第二单元知识网络 复习目标：一 知识点概述（一） 基础知识1 集中注意力默读课文。默读后，先理清每段的主要内容，再把临近的、意思相关的段归并成部分，归纳出部分的大意，然后总结课文的中心意思。2 理解词语的含义，学习揣摩关键词语的方法，体会关键词语的作用。3 学习从百草园到三味书屋一文两相比照的结构，理解过渡段的作用。4 学习最后一课用人物语言行动体现人物思想感情的写法。5 学习魏巍的我的老师多层次多侧面地反映蔡老师对学生温柔慈爱的方法。（二） 文学常识（简表）课题出处 体裁作者简况从百草园到三味书屋朝花夕拾 散文鲁讯：文学家、思想家、革命家最后一课月曜故事集 小说都德：法国小说家我的老
2、师魏巍散文选我的老师散文魏巍：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树我的老师中华少儿阅读全书 散文海伦凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家十三岁的际遇精神的魅力 散文田晓菲二 知识结构梳理 知识点课题都反映学校生活多种表达方式的综合运作作品中渗透了作者的思想感情两相对照的结构安排描写极为生动、语言简练、流畅反衬手法的运用从百草园到三味书屋清末私塾的教育（中国）以写景记事为主，兼有抒情表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理百草园是我的乐园，而三味书屋表现了学习生活的单调和枯燥形容词、长短句的运用，比喻句、拟人句、排比句的多次巧用，把园内的乐趣表达的淋漓尽致最后一课普法战争时
3、法国小学的上课情景（外国）以描写人物为主，综合运用了记叙、描写、抒情相结合的方法法国人民崇高的爱国主义精神以平时上课的情景与最后一课的气氛作了鲜明的对照。突出了最后一课的异乎寻常，也说明了师生们对最后一课的无限珍惜最后一课的气氛、人物的心理状态都描写的十分生动逼真，具有极强的感染力，从而引起读者思想上的共鸣我的老师解放前小学生活记叙描写抒情老师爱学生、学生爱老师放假前后对老师思念老师的言行梦里寻师三 单元作文辅导写自己最熟悉、最动情的东西写作实践证明：第一，要写好一篇文章，首先应从自己的实际生活出发，写自己亲身经历过的最熟悉、最关心的东西，才有写头，有话说。同学们目前最熟悉的莫过于自己的家庭、
4、学校，接触最多的是自己的亲人、同学和老师可以从这方面选材练笔，一定能很快提高写作能力。第二，写好一篇文章，要对所写对象抱有一定情感，或爱或憎，或感激或喜欢或讨厌真情出文章。父母之爱伟大无私，令你终生难报。教师之爱如春风细雨，让你在知识海洋里茁壮成长。同学之间的友谊、误会都令人回味不已，这就是情感，把父母的爱、老师的教诲、同学的友谊写进作文，一定动人感人。四 综合方法技巧本单元都是反映学校生活的。学习本单元，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读。理解词语的含义，关键词语要细加揣摩。训练精读，通过精读来了解文章的中心，把握作者的思想感情。集中注意力默读课文，不动唇、不指读，遇到生字词及时查阅，养
5、成随时使用工具书的习惯。五 典型例题导析例1：找出下面注音的错误并改正。A宿（s）儒 蝉蜕（tu） 祈（q）祷 B. 菜畦（q） 收敛（lin） 惩（chng）罚C秕（b）谷 戒（ji）尺 觅（m）食 D. 踱（du）步 哽（gng）住 骨髓（su）答：A项中的“祈”为“q” B项中的“惩”为“chng”C项中的“秕”为“b” D项中的“髓”为“su”分析：本题考查的是有关字音方面的基础知识。做此题的关键是仔细辨析每项中的字音，看声母、韵母、声调符号是否都正确。对于本题的错音，多是易读错的字，应仔细辨别。例2：找出没有错别字的一项（ ） A渺小 训斥 清淅 绣像 B. 锡箔 防碍 盔甲 郝叟
6、C珊瑚 懊悔 桑葚 必竟 D. 缠络 轻捷 弹琴 书塾答：没有错别字的是D项。分析：本题考查的是有关字形方面的知识。做此题关键是掌握形似字的意义。A项中的“淅”应为“晰”；B项中的“防”应为“妨”；C项中的“必”应为“毕”。此题容易错在形似字的字形没仔细辨析。例3：找出下列句子标点符号没有错误的一句（ ）A 画的成绩却不少了，最成片断的是“荡寇志”和“西游记”的绣像。B 你们可以想象：我那时脸多么红！心多么慌！C 啊！这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事？D 新的学年开始了，沈阳东关模范小学的魏校长在课堂上问学生：“你们读书为了什么？”E “我的朋友们啊，”他说：“我我”答
7、：D项正确。分析：本题考查学生对常见标点符号的运用能力。做此题关键是要学生掌握标点符号的作用是表达特定的感情和语气。本题涉及有引号、问号书名号的用法。A句的错误是把引号当成了书名号；B句的错误有两处，冒号应为逗号，第1个感叹号改为逗号；C句的感叹号改为逗号，没有强烈的语气，后一个分句中虽有疑问代词，但整个句子没有疑问语气，句末不用问号而用句号；E句的“说”后面的冒号应为逗号，因为说话人在所说的话的中间。例4：在下列句子横线上应填的一组动词是（ ）。是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻着，微笑着，_一代有一代青年人的梦想，_一届有一届学子的抱负，_一年有一年桃李开落的惆怅。A抚慰
8、激励 拥抱 B. 拥抱 激励 抚慰 C. 激励 拥抱 抚慰答：应填的动词是C项。分析：此题考查学生对动词的正确运用。解此题关键是看动词所支配的中心词名词的内容。动词与名词要搭配恰当。此题容易将“拥抱”与“激励”两词的含义混淆。例5：填空回答问题。（1）最后一课的作者是_法_国_都德_。文中内容的背景是1871年的_普法战争_（战争名）。（2）小说的三要素是_人物_、_环境_、_情节_。（3）最后一课中作者所要刻画的人物是_韩麦尔先生_、_小弗郎士_。分析：此题考查学生对课文基础知识的掌握。包括文学常识、小说常识、小说的人物。此类题关键是熟悉全文内容，了解作家、作品、作品中的人物形象。例6：分析
9、下列句子含义。我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。答：这两句话写出了“我”的烦躁，痛苦寂寞的心情，以及对未来感到很茫然的心境。分析：此题是考查学生理解句子在具体环境中的含义。解析此题关键是先要了解全文的内容，再看此句在文中的作用，联系上下文，从而理解句子所表达的内容；有的同学单从此句下手，忽视了全文，故而断章取义。例7：阅读下列文字，回答后面的问题。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这
10、里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。1 本段文字选自_写的_，作者原名_，_人。此偏出自他的散文集_。2 此段景物描写中扣住了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的_，写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的_，写蝉、油蛉、蟋蟀突出
11、它们的_，描写覆盆子则突出其_。3 根据选文中的描写顺序填空。“不必说”“也不必说”是由低处到_，由植物到_，由静物到_；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到_，由略写到_，又由动物到_。4 指出下列各句的修辞手法。（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（ ）（3）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（ ）5作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于（ ）A 表现“我”幼年时期调皮、贪玩、不爱学习的特征。B 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和兑自由生活的向往。C 和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封
12、建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。D 揭示儿童猎奇、幼稚、顽皮的性格特征，以此来衬托三味书屋的读书生活丰富有益。6作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于（ ）A作者小时候有迷信思想。 B. “我”小时候天真、好奇。C赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生。 D. 告诉作者成仙的方法。答：1. 鲁迅 从百草园到三味书屋 周树人 浙江绍兴 朝花夕拾 2. 色彩 形状 声音 滋味 3. 高处 动物 动景 局部 详写 植物 4. (1)拟人 （2）比喻 （3）排比 5. BC 6. C。分析：此文段是考查学生对文段的整体理解，涉及多方面的知识。解题的关键是：1题是对文学常识的掌握；2题是体会作者是如何抓住景物特征进行描写；3题是抓住写景的顺序；4题是常见的修辞手法；5题要联系文章的主题和两相比照的结构特点；6题抓住句子在具体语境中的含义。
