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1、小学语文新课标考试试题及答案一、填空1、前言中指出：面对社会发展的需要，语文教育必须在（课程目标和内容、）、（教学观念和学习方式）、（评价目的和方法）等方面进行系统的改革。2、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。3、阅读是（搜集处理信息 ）、（认识世界）、（发展思维）、获得审美体验的重要途径。4、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）（欣赏）和（评价）的能力。5、写作知识的教学力求精要有用，应抓住（取材）、（构思）、（起草）、加工等环节，让学生在（写作实践中）学会写作。6、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、（听说读写能力的整体发展）、（语
2、文课程与其他课程的沟通）、（书本学习宇实践活动）的紧密结合。7、对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是（书面的）、 可以是（口头的）；可以用（等第）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式评价。8、第三学段写作目标指出：能写简单的（纪实作文）和（想象作文）（内容具体）、（感情真实）。能根据习作内容表达的需要，（分段表述）。二、选择题（10分）1、（ 1 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （1）语文素养 （2）道德素养 （3）文化素养2、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（ 2 ），在 大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （1）
3、实际生活 （2）语文材料 （3）自然社会3、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会（ 3），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 （1）感受、理解与欣赏 （2）认识世界、认识自我与创造性表达 （3）倾听、表达和交流4、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是（2）阅读目标。 （1）第一学段 （2）第二学段 （3）第三学段 5、第二学段阶段目标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文（ 1）篇（段）。 （ 1）50 （2）60 （3）706、教材选文要具有（3），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 （ 1）人文性 （2）工具性
4、 （3）典范性 7、识字与写字的要求应有所不同，12年级要（1）。 （ 1）多认少写 （2）少认多写 （3）多认多写8、各个学段的阅读教学都要重视（3）。 （1）诵读和浏览 （2）精读和略读 （3）朗读和默读 9、14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（2 ）和自信心。 （1）写作能力 （2）写作兴趣 （3）写作技巧10、“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。“是（2）写字要求。 （1）第二学段 （2）第三学段 （3）第四学段三、简答题1、语文课程的性质及基本特点是什么？2、语文课程的基本理念是什么？ 答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方
5、面的内容：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。3、总目标中对阅读教学的要求是什么？4、实施建议部分中，有哪五条教学建议？5、写出课标推荐的16年级的优秀诗歌篇目（含作者）4首。四、课堂教学设计语文课程标准考试试题 一、 填空。（40分，每空2分） 1、 语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。 2、 语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。 3、 语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。 4、 语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。 5、 （识字、
6、写字）是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。 6、 阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。 7、 写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。 8、 14年级从（写话）、（习作） 9、 入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。 10、 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 二、 判断。（20分，每小题4分，正确的 在括号里打对号，错的打） 1、 语文能力是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展
7、和终身发展的基础。（） 3、 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（） 4、 识字与写字的要求相同，12年级要多认多写。（） 5、 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（） 6、 综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（） 三、 选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上） 1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。 A、语文知识B、语文能力C、语文素养 2、（A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教
8、师的分析来代替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 四、 简答。（20分） 语文课程的基本理念是什么？ 答：1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教育的特点。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有力的语文课程。 语文测试卷二 一、 填空。 1、 语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、 （课程目标九年一贯）整体设计，课程标准
9、在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。 3、 汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。 4、 各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。 5、 口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 6、 能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、 综合性学习的评价应着重考察学生的（探究
10、）精神和（创新）意识。 8、 语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。” 二、 判断。 1、 陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（） 2、 陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（） 3、 陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（） 4、 “爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规
11、范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（） 5、 亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（） 6、 案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 7、 苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（） 8、 苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（） 9、 加德纳提出每个人至少有五种智能。（） 10、 每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，
12、并同时训练全部智能。（） 三、 选择。（把正确的序号填在括号中） 1、 陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（） （1） 活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一 2、 陶行知创造教育的目标是（） （1） 养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才 3、 陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。 （1） 因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。 4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1） 探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； （2） 自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精
13、神； 5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（） （1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论； （2） 多元智能理论； 6、所谓“自我反思”是指（） （1） 是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作； （2） 是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释； （3） 是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 7、校本教研的核心要素是（） （1） 自我反思、同伴互助和专家引领； （2） 教育叙事、同伴互助和专家引领； （3） 案例、自我反思和同伴互助； 8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等
14、教学方法。 （1） 记忆法、思维法和研究性学习方法； （2） 观察法、思维法和探险性学习方法； （3） 复习法、检测法和研究性学习方法； 9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。 （1） 深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 （2） 让学生掌握知识、提高能力； 10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（） （1） 理解、记忆、协作、交流； （2） 情境、协作、交流和意义建构； （3） 自主、合作、探究、记忆； 四、 简述题。 1、 你是怎样全面提高学生语文素养的？ 答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，
