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1、 小学二年级语文动手做做看知识点、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文动手做做看学问点 字：提、漫、鳞、喝、漫、懂 词：金鱼、道理、哄骗 重点句子： 1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个惊奇的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？” 2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐地笑了。 【篇二】小学二年级语文动手做做看教
2、案 教学目标： 1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。 2、知道科学家的话，也不肯定都是对的的含义。 3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。 过程方法 创设情境法、合作探究法 情感态度 培育学生勤于思索，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。 教学重点 理解科学家的话，也不肯定都是对的。这句话的含义。 教学难点 培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的力量。 教具学具 鱼缸、金鱼。 课时安排 一课时 教学过程 一、初读设疑，激发兴趣 师：今日我们学习第七课，请同学们齐读课题。 生：齐读课题：动手做做看 师：法国科学家朗志万喜爱给小朋友提一些好玩的问题，今日他的问题又会是什么呢？请同学们自
3、读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。 【评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。】 生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。 师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？ 师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也洪亮，真不错！还有没有同学能答复这个问题呢？ 生1：是由于鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。 生2：是由于杯子很小。所以水会溢出来。 生3：是由于鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。 生4：要知道答案，就应当做做试验！ 【评析：给学生充分说话的空间， 敬重学生的独特见解。】 二、动手试验，解
4、决疑问 师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做试验来看看结果，怎么样？ 师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观看试验结果。 师：通过试验，我们发觉结果是 师：做了这个试验，你有什么感受？ 【评析：敬重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。让学生自己在动手试验、观看中得出结论。表达了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。】 三、回归课文，感情朗读。 师：伊琳娜和我们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？ 师：谁来说
5、说自己的体会，并读给大家听？ （师表扬他们读出了自己的感受。） 师：他们的体会各不一样，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。 师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。 生：同桌分角色自由练习朗读。 师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。 生：一组同桌起来朗读。 【评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。】 师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？ （师相机指导，让学生读出自己的这种感觉） 生：分男女生读这两句话。 生：齐读这两句话。 师：听了同学们的朗读，我也想参加你
6、们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们情愿吗？ （师导读，生接读） 师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个惊奇的问题 生：一个杯子装满了水这是为什么呢？ 师：一个小朋友毫不迟疑地说 生：肯定是金鱼身上有鳞。 师：另一个小朋友确定的说 生：肯定是金鱼把水喝下去了。 师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓舞她说 生：动手做做看 师：伊琳娜做了试验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说 生：你为什么要哄骗我们小朋友呢？ 师：朗志万听了哈哈大笑，说 生：我不是科学家说的话，也不肯定都是对的。 【评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间， 同样是读课文，一次次形式都不一样
7、，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的鼓励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样仔细，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和胜利骄傲感。教师领着学生一起读书，既很好地培育了学生的语感和概括力量，表达语文学科的工具性特点，又凸现了教师带着学生一起走向教材的新教学理念。】 四、质疑过渡，深化熟悉 师：现在，你们赞同科学家的话，也不肯定都是对的。这句话吗？（师板书） 【评析：学生通过自主合作，从读书、质疑、试验、探究的语文实践活动中得出正确的熟悉。】 五、静思名言，深化熟悉 师：在本节课将完毕的时候，教师送给大家一句我国宏大首领毛泽东的名言：实践出真知。（师出示名言）
8、盼望你们永久记住它，让它指引你们在学问的海洋里游览！ 生：齐读名言，背诵名言。 【评析：既注意了语言的积存，又表达了价值观的导向。】 【篇三】小学二年级语文动手做做看教学反思 动手做做看小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生熟悉并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 在教学这篇课文时，我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓
9、住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看”，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的力量，教师在教学中设计了一个试验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观看水的变化。让学生亲自操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思索去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。教学中，注意了以下几方面： 1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求表达了“以读为
10、本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、竞赛读等。教师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。 2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，教师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，？春迤我们小朋友？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。 3、抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、制造力的有利实践，
11、并让学生在说后写一写，熬炼了学生写话的力量。 4、抓写字训练。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来熟悉“朗读”的“朗”；用换偏旁的方法来熟悉“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比拟异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比方“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生依据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在识记字型的根底上，再指导学生把“题”字的一捺写得伸展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比拟扎实到位。 然而，上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字非常仓促，今后，在教学中实在是应当引起留意。低段肯定要保证写字的时间。 教学中也有很多值得不断探究与改良的地方：如何引导学生去自读自悟；当学生的答复有偏差时，如何有效地引导等。
