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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级五年级单元第四单元教材版本人教版课程名称落花生一、学习内容分析1.教材分析 落花生是人教版小学语文五年级上册第四板块生活的启示的第三篇文章。这是一个令人回味的板块，更是一个深刻育人的板块。每一篇文章中都蕴含着一个深刻的道理，都能给人以深刻的启迪。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父
2、亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生收花生尝花生议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。2.学情分析已知：1、正确、流利地朗读课文； 2、课文写了哪几件事：种花生尝花生议花生 3、花生的好处未知：1、有感情地朗读课文； 2、“居然”、“播种”、“后园”、“空地”的读音 3、课文重点写了“议花生”，详略有序的写作方法 4、借物喻人和对比的写作手法3.教学目标（含重难点）教
3、学目标：1、掌握本课7个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文， 3、背诵文章第10自然段，学习花生默默无闻，朴实无华 的品质 4、学习文章详略得当的写作方法教学重点：学习花生默默无闻、朴实无华的品质教学难点：学习文章详略得当的写作方法二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明激趣导入，整合资源1、猜谜激趣同学们，今天上课前老师给你们带来了一个谜语，请一个同学读一读谜语，其他同学猜一猜：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出谜底是什么？（学生猜“花生”）2、整合资
4、源我们今天就来学习这篇文章落花生，同学们知道什么是“落花生”吗？或许通过这张图片，你们能找到答案。花生又叫落花生，因为花生的花落了，开花的顶就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。其实这落花生就是花生。文章的作者许地山给自己取的网名恰恰也叫“落花生”。有同学说了，老师，他是叫“落华生”。其实啊，在古文中“华”通“花”，落华生也就是落花生。那就让我们走进课文，看看作者为什么给自己取了这么奇怪的名字。ppt预习检测，体会“种花生”之喜1、 字词检测上课前同学们都预习过课文了，老师给同学们带来了两个难题。第一关谁有信心能闯过去？（课件出示第一组词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴）读了这组词，你发现了什么？（第
5、二个字都读轻声）第二组词比第一组要简单，谁来试试？（课件出示第二组词：茅亭、榨油、嫩绿、爱慕）你们能说说爱慕的意思吗？可以给它找个近义词。其实爱慕就是因为喜爱或者敬重而愿意去接近。指名读、齐读。2、 体会“种花生”之喜（1） 看看第二关等待同学们的是什么？指名朗读第一段。 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。A. 了解“后院”与“后园”的区别。院子是围墙围着房子的空地，而园子不仅没有围墙，还可以在上面种些植物。B. 关注多音字“空”和“种”的读音。通过并列词“翻地、浇水
6、”体会到这四个词都是动词加名词。翻什么？翻土地。浇什么？浇水。那买什么？同学们便知道了买种子，播种子。这样理解起来更加容易接受。（2） 从“居然”中体会惊喜同学们再去自己读读课文，看看哪些词，哪些奇怪的标点符号跳进了你的眼睛。生自由读第一自然段，汇报。A. “居然”一词让人觉得奇怪，你播了种自然会长出花生的，作者为什么这么惊讶呢？引导学生回答，这是作者和兄弟姐妹第一次种花生，而且“没过几个月”说明时间很短。通过“买种、翻地、播种、浇水”这些动词可以看出我们非常地勤劳、辛苦。更何况这以前还是块荒地呢。从中你能体会到作者怎样的心情？（高兴、惊讶），是呀，这种出乎意料的高兴之情我们 称之为“惊喜”。
7、那就让我们带着惊喜之情去读读这段话吧。你能用“居然”造个句子吗？老师说了，没有灵感的时候可以去以前学过的课文中找找灵感。比如说刚刚学过的鲸、松鼠。B.除了“居然”这个词跳进了你的眼睛，还有哪些标点符号让你觉得好奇的。（买种，翻地，播种，浇水）用的是逗号而不是顿号。是呀，在同学们印象中，这种并列的词语之间不是应该用顿号吗？谁能来解决他的这个问题？引导学生说这些词都表示一定的动作，并且动作延续了较长的时间，有一定的过程，这样的词我们可以用上逗号。再看看课文第10段有用顿号的地方，你发现了吗？桃子、苹果、石榴这些具体事物之间的并列关系我们就可以用上顿号。其实同学们写作文的时候也总是忽略了我们的标点符
8、号，其实它也能发挥很大的作用。当你们遇到这样的情况的时候也可以学学我们的作者，关注细节。ppt学习详略写作手法，品读文章重点段落1、 梳理文章脉络同学们，通过第一段的学习，我们知道了这一段写了跟花生有关的什么事情？（种花生）那你们再去快速浏览课文，看看接下来还写了跟花生有关的什么事情？（收花生，尝、议花生）他们分别分布在哪些段落？（种花生1，收花生2，尝、议花生3-15）从作者这样的布局中你发现了什么？（种、收花生都只有一个自然段，而议花生却有12个自然段那么多）这时候我们就不得不佩服作者的构思了，你能想象作者这么做的原因吗？（尝、议花生是重点，我们给它一个词叫“主要内容”，主要内容我们就得详
9、写，反之，次要内容我们可以“略写”，用几句话概括次要内容的意思）2、学习重点段落第十段（1）分角色朗读那现在就让我们跟着作者一起走进那重要的“尝、议花生”吧！老师也想跟你们一起读读这篇文章，边读边思考：哥哥姐姐们说了花生的哪些好处？父亲对花生又有哪些看法？这样吧，我来读旁白，第一组当父亲，第二组当哥哥，第三组是姐姐，最后一组是我。准备好了我们就开始吧。生自由汇报。你看，哥哥姐姐和我对花生的好处的话都只有一句，而父亲对花生的看法却占了那么一大段，你肯定发现了。（哥哥姐姐和我对花生的看法是次要的，所以略写。而父亲对花生的看法是主要的，我从他的话中得到了启示，所以要详写）（2） 体会对比的妙用 你说
10、这父亲说花生就说花生吧，还说桃子、苹果干什么呢？（形成对比）诶，这形成对比，肯定是有目的的，是倾向其中一方的，作者到底要强调什么呢？（3） 抓住重点词谈感受 瞧！父亲说的话中处处都有玄机，这不，老师觉得“鲜红嫩绿”这个词特别有意思，我还给它做了批注：从这个词中，我感受到了桃子、石榴、苹果好像穿上了鲜艳的衣裳，美丽极了！其实这其中还有很多有意思的词，同学们也跟老师一样，去找找看，把你喜欢的、觉得有意思的词圈出来，做做批注吧。（可以抓住“高高地、矮矮地、埋、挂、可贵、立刻”来谈）通过对比，通过学生自己的注释，体会花生的朴实无华、默默无闻。（4） 背诵重点段落你们可真是妙语连珠，瞧，老师这里把一些词
11、给藏起来了，你能不看书通过自己的回忆把这段话说出来吗？ 花生的好处很多，有一样( )：它的果实( )，不像桃子、石榴、苹果那样，把( )的果实（ ）挂在枝头上，使人一见就生（ ）。你们看它（ ）长在地上，等到成熟了，也不能（ ）分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。Ppt四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）一、看拼音写词语zh yu fn fmo tngsh liu k gush pnxin hng nn l（） （ ）（ ）（）（ ）（ ）（ ）ki p i m fi bin mi zi zh yu pi
12、n yi( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、给粗体字选择读音，在序号上打“”价格便宜（binpin）一块空地（kngkng）三、选字、选词填空慕幕暮、（）色降临开（）羡（）爱（）辟僻避劈、躲（）偏（）开（）（）柴价阶、石（ ）（）钱（）格（）梯分辩分辨、花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（）出来它有没有果实。小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。”四、根据课文内容填空、落花生一文依次写了_花生，_花生，_花生，_花生。其中_、_、_是略写的，_是详写的，把_作为文章的主要内容是为了突出_。、花生的好处很多：_、_、_。其中
13、最可贵的是_。这是通过_的话启发孩子们由花生的特点体会到_的道理。、落花生这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了_。在写作上用了_的写作方法。五、读句子，写句子、所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。然可是_、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。要不要_六、回答问题。1、花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？2、父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？3、“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”对这句话你是怎样理解的？六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。第一、课堂内容太多，无法凸显重点。因为是公开课，又选了第一课时，所以我一直思考如何能在课堂上出现亮点，而本文的重点无疑是父亲的那段话，也由于我的紧张，让我前面的部分超前完成了，多出了很多时间让我和学生一起走进第十段。课后老师问我第一课时已
