《《情感教育在英语教学中的渗透》申请评审书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《情感教育在英语教学中的渗透》申请评审书.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、情感教育在英语教学中的渗透申请评审书、数据表课题名称情感教育在英语教学中的渗透负责人姓名：K*性别男民族汉年龄*行政职务专业职务中小学一级学科英语工作单位：K*手机通迅地址5k*参加者姓名出生年月工作单位职称承当任务*中小学二级收集资料，实验数据*中小学二级收集资料，实验a*中小学二级收集资料，实验预计完成时间2021年4月二、论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的 研究情况）；研究内容（主要思路、重要观点、重要概念的界定等）；.创 新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相 关工作）等。一、课题研究背景1 .本课题核心概念的界定。本课题最为关键的词语
2、是情感教育。情感教育指在教学过程中， 教育者要创设有利于学习者学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好 教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过 情感交流增强学习者积极的情感体验，培养和开展学习者丰富的情 感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和 人格特征的教学方法。情感教育需要以英语课程标准为依托，以英语文本材料为载体， 以英语课堂为主要阵地，有目的、有计划、有步骤的展开实验与研 究，倡导广大师生、家长的共同参与与重视，在教学中激发学生的学 习积极性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生英语素养的全面发 展。2 .国内夕K究历史与现状述评。传统的教学理论比拟
3、注重认知方面的研究，在教学过程中主要强 调以教师为中心，课堂教学为中心，注重双基，片面地理解获取知识 的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学 习者心理开展的整体作用，夸大了认知的单一作用。虽然新英语课 程标准的一个重要方面是关注学生情感态度的开展，把学生的情感 态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计缺乏，没有真正去领悟。随着社会和经济的开展，英语日益成为我国对外开放和国际交往 的重要工具。根据中国大学新生的英语综合水平调查发现，城市学生 明显强于农村学生。造成这一现象的原因有很多，其中之一就是农村 学生学习英语的兴趣不高，积极性的匮乏。
4、当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问 题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。特别是英 语教学过程中更加应该注重情感因素，因为与其他学科领域相比，情 感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情 感问题也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、 增进友谊和相互尊重、改善人际关系。而所谓的英语教学就是教师在 教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动 学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动 机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中 的师生共同参与并和谐开展，促进学生整体素质的提
5、高和个性的发 展。在整个教学过程中，师生提供着彼此的思考、经验和知识，交流 着彼此的情感和体验，以求得共同开展。可以说，在当前的英语教学中正发生着“情境革命”，即重视创设 切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学。3 .选题意义和研究价值。教师加强情感教育理念，重视英语情感教学内容。新课改背景 下，要求英语教师对自身传统落后的教学理念进行革新，将情感教育 充分渗透入英语教学中，在课堂上能够积极地与学生进行情感互动。 受应试教育影响，我国传统英语教学课堂将课本教材知识作为讲课重 点，学生在课堂上开口讲话机会较少，出现重知识请情感现象。因 此，教师应合理改进自身教育理念，将情感因
6、素充分渗透入英语教学 中，在课堂上通过有学生产生情感互动，使学生在课堂上的每个教育 教学环节中，都能通过切身参与而提升自身英语学习能力英语教学离不开在英语教学中有效渗透情感教育对提升英语教学 质量，促使学生综合素质开展具有重要的积极意义。因此，教师在英 语教学中应注意充分渗透情感教育，强化自身情感教育理念，增进与 学生情感交流机会，合理选择教材中蕴含情感因素的教学内容，利用 小组合作教学、问题情境教学等新型教学方法，增强学生在英语教学 中的情感体验。只有教师有效将情感教育渗透入英语教学中，学生才 能进行主动有效的学习，在教室的引导与帮助之下，克服英语学习中 所遇到的种种困难，使学生综合能力与素
7、养得到不断开展。二、课题研究构思1 .研究目标。通过实验，大局部学生能够严格要求自己，养成良好的英语学习 习惯，能够自主学习、合作学习、探究学习，自制力和坚韧性增强， 有良好的学习动机和未知欲望，有高度的责任感、进取精神及理想、 信念和追求。不断培养自己对英语学习的浓厚兴趣及内在动力，由 “要我学习”的消极被动到“我要学习，的积极主动，从而获得良好的学 习效果。2 .研究内容。此次实验研究活动通过调查英语教师的教学现状，学习对待英语 学习的情感、态度、习惯、方法、兴趣和毅力，以实验研究的形式， 找出困扰英语教学的症结，提出合理的建议和意见，以及解决问题的 对策，取得英语教学的可持续开展。为学生
8、英语进一步学习，终身学 习奠定良好基础。英语教学需要情感作为手段和目的，去激发学生学习，推动以及引导学生向前迈进。著名学者朱小蔓教授说过：“情感犹假设一部振荡 器，它以一种弥散的方式，在教育评伦中过程中发挥着导向和动力功 能。”情感直接影响着学生的智力开展和认知过程，情感教学探索的 是怎样让学生在做任务的经过中有一种愉悦的情感体验以及用良好的 心态学完成相应的任务。3 .研究假设和拟创新点。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生 情感态度的开展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之 中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。英语是一 门交际性很强的语言，学与用
9、要紧密结合起来。教师在教学中假设能把 所教的内容和学生喜闻乐见的东西结合起来，引导学生把所学的英语 应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就 感。可加页三、课题研究的可行性分析负责人和主要成员曾完成的主要课题（近三年来主持和完成的课题、 论文、校本课程等）；科研成果的社会评价；完本钱课题的研究能力和时间 保证；资料设备；科研手段。一、已取得的相关研究成果.初中英语教学中加强学生非智力因素开发的试验，1 .乡村中学和谐班级文化构建研究主要参加者的学术情况1 .*,男，46岁，本科学历，技师，英语专业，课题主持人。南阳市英语 学科骨干教师，县级优质课一等奖，英语学科先进教师，培
10、优先进个人，撰 写论文获得市级一等奖，市级优秀辅导教师。2 .*,女，30岁，中小学二级教师，本科学历，英语专业。曾主持或参与 多项关于农村初中学生管理及学科教学方面的课题研究。3 .*,女，30岁，中小学二级教师，本科学历，英语专业。曾主持或参与 多项关于农村初中学生管理及学科教学方面的课题研究。4 .*,女，30岁，中小学二级教师，本科学历，英语专业。曾主持或参与 多项关于农村初中学生管理及学科教学方面的课题研究三、完成课题的保障条件1 .主持人和专业人员把握研究方向，进行理论指导，参与实验过程及解决疑 难问题，总结成果，组织推广；.目前，学校图书馆有丰富的英语教学相关资料，学校根据课题组申请，全 力支持课题研究，支持课题组的各项实验，并且在经费上给子补充。2 .学校为课题组提供研究时间和实验空间，将保证课题组各项活动按期进 行，圆满完成课题研究。四、有关方面意见课题负责人所在单位意见负责人签名盖 章年 月 日项评审思见乡镇中心校推荐意见负责人签奉年 月日县教科所审批意见公 章负责人签字：年 月日
