1导学案（完整版）.doc

《1导学案（完整版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1导学案（完整版）.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教师如何写导学案复习提纲 一、识记类（适用填空、判断、选择等） 对导学案的认识 1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。 2.（导学案）是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。 3.导学案体现了（以学生为本）的理念，尊重了学生的（主体）地位，体现了教师的主导作用。 4.导学案是高效课堂的载体，具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。它是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图。 5.导学案的核心因素

2、是（通过问题式的教学，“不愤不启，不悱不发）”。 6.导学案教学的基本方式是（问题式导学），即将知识问题化、能力过程化。在使用导学案教学的过程中，（问题）是关键、是核心，教学中应设置接近学生“最近发展区”的问题。 7.学习目标的主体是（学生）而不是老师，它指学生要做什么，要做到什么程度。在陈述学习目标时，不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。 8.教师在设计学习目标是时，要认真研究课程标准，明确课标要求中“了解、知道、概述、理解、评价、探究”等字眼的陈述分别应属于什么层次的要求，识记层次的要求对应三维目标中的(知识目标)，而应用层次和理解层次的要求则对应三维目标中的(能力

3、目标)和(情感目标)。 9.学习目标的制定要(明确)、(简洁)、(具体)。 10.重点、难点的含义：学习重点是针对(教材)而言的，是教材内容中最基本的、最重要的、关键性的知识、技能和方法；学习难点是针对(学生)而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。 11.常言道“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼不如授人以渔”。这说明(方法)比知识更重要。因此，在我们教育教学工作中包括在学案编写中，必须加强对学生的(学法指导)。12.学习内容作为导学案表现形式中最为重要的构成环节，主要有三大功能：(导学)、(导思)、(导练)功能。13.教师在设计学习内容时，要根据学情，设计有层次性的内容。根据内容的

4、难易可逐层设计为ABCD四级：A级为（识记级内容）内容；B级为（理解级内容）内容；C级为（应用级内容）内容；D级为拓展级内容。14.孔子说过“不愤不启，（不悱不发）”，学生“愤”、“悱”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。15.根据课型的不同，我们一般把导学案分为四种类型，即（知识新授课）、（总结复习课）、（测试讲评课）、（习题训练课）。 二、简答类1、什么是导学案？ 答：导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。2.一份好的导学案要体现那些主要特点？答：（1）.面向全体学生的基础性；（2）.以学习为主的主体性；（3）.体现多维互动的开放性；（4）.关注学生

5、个性的差异性；（5）.注重知识生成的生成性。3.导学案与教材是什么关系？答：（1）.教材不再是至高无上的教学依据而是设计导学案所借鉴的蓝本；（2）.导学案的设计离不开教材的依托，对于教材，导学案是教材内容的再造过程，是学生与教材“对话”的新媒介；（3）教师对教材的理解、处理和驾驭能力，一定程度上决定了导学案的设计水平与层次，实际上解决了学生学习的效果。4.导学案与教案有什么区别？答：教案主要从教师自身如完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题，教学环节都是预设好的。导学案主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助促进学生自学，所要解决的问题是“学什么”“怎

6、样学”力求把学生放到主体地位上来。？5.俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。 请结合导学案的编写程序，谈谈你的理解。答：一份导学案的形成既是教研组集体力量的体现，同时又融入每位教师的个性风采。（自行拓展）6.说说你对学习重点和学习难点的理解答：（1）学习重点不等于学习难点，学习重点具有稳定性和长期性，学习难点具有暂时性和相对性。（2）.学习重点、难点的主体是学生。7.导学案设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。答：以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。教师设计导学案时要“心中有人，目中有纲”。设计的导学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性。8.导学案导学中如何有效落实教师的导？答：1.

7、指导学生的自学。2. 指导学生的交流。3. 诱导学生的质疑。4. 引导学生的小结。5. 辅导个别学生。9.导学案导学该怎样激发学生学习兴趣?答：（1)通过设置接近学生“最近发展区”的问题，使学生通过努力就可以回答出来，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣。 (2)让“导学案教学”的课堂成为学生问题解决与成功展示的课堂，让学生勇于发表自己看法，让基础较差的学生也能做出基本内容课堂讨论时的发言，让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣。(3)注重学法指导，让学生不断掌握新的学习方法，让学生的学习能力和信心逐步增强。 10在导学案的编制过程中，常常会出现哪些问

8、题？ 答：1.导学案编写教案化；2. 导学案编写作业化；3. 导学案编写的共性化；4. 导学案编写的“好高骛远”。 三、分析实践类1.请根据你所任教的学科，自选一个学习内容设计一个课时达标检测习题。要求：（1）要围绕课表进行；（2）问题的设计要符合学情，有梯度，课分层进行；（3）题量要适中，题型要灵活多样；（4）问题要有针对性，代表性和拓展性。分析：（1）设计检测题要科学性，不能超出课标要求的范围；（2） 检测题可设置必做题与选做题。必做题是课程标准要求的基本问题，侧重于基础知识和基本技能；选做题侧重于对所学知识的深化运用，主要针对学有余力的学生。（3） 要少而精，以5分钟左右的题量为宜 （自

9、行设计）小数的初步认识1.读出下列各数。09 读作：_ 1.25 读作：7.04 读作： 15.9 读作：18.103 读作： 2.01 读作2.写出下列各数 七点八写作： 八点零四写作：3.写出下列小数5 元3 角=（ ）元 7 元8 角=（ ）元7 角=（ ）元 9 厘米=（ ）米34 厘米=（ ）米 8 分米=（ ）米9 平方分米=（ ）平方米 34 平方厘米=（ ）平方分米4.在括号里填上适当的数。6.48 元=（ ）元（ ）角（ ）分7.57 米=（ ）米=（ ）分米=（ ）厘米752 平方米=（ ）平方米（ ）平方分米5.用竖式计算.2.7+3.1= 5 元+4.3元=1.7+0.

10、6= 1.40 米-1.34 米=2.下面是某教师撰写的人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册） “有余数的除法”导学案的学习目标部分，请结合学习目标的要求对其进行分析，如认为不妥，请进行修改。 学习目标：1.让学生理解有余数除法的意义。（学生能理解有余数除法的意义。） 2.使学生掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。（学生能掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。） 3.加深学生对“余数”的认识和理解。（学生加深对“余数”的认识和理解。） 4.让学生联系生活实际，感受有余数的除法在生活中的应用，并从中体验成功的喜悦。（学生能联系生活实际，感受有余数的除法在

11、生活中的应用，并从中体验成功的喜悦。） 3.“学生主动学习和积极参与是进行有效学法指导的基础”。例如，在教学数学概念、公式、定理、法则时，要让学生亲自参与操作、推到、演算等活动，教师只进行必要的点拨，这样学生不仅指导学的是什么，还知道为什么，从中掌握学习规律、学习方法。如，长方形的面积教学，就可以让每个学生用12个正方形动手摆成各种长方形，让学生发现摆出不同的长方形的面积都是12个正方形的面积之和，而长方形的长和宽可以分别是1与12,12与1,2与6,6与2,3与4,4与3，它们的乘积正好等于长方形的面积。在此基础上再推导出长方形面积的公式。 结合上述案例谈谈你对“学生主动学习和积极参与是进行

12、有效学法指导的基础”。这句话的理解。答：首先，要培养学生主动学习的意识，改变传统的师传生受的被动学习教育模式，让学生从被动变主动，从“要我学”转变成“我要学”。这样，学生才不再只是一个“容器”，而是有思想、有见解的积极追求新知识的“人”。其次，要学生积极参与到认知实践中去，在学习实践活动中认识、体验学习方法，并“内化”为学生自己的学习方法。学无定法，学生只有在学习实践中，才能掌握并创造出更多更好更社会自己特点的方法。4.知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示，自主自学、夯实基础，合作探究、交流展示，精讲点拨、拓展提高，知识建构（总结归纳）、巩固检测，延伸训练、提升能力”这些环节。各学科可根

13、据学科特点适当增减，每个环节可灵活设计，务实求用。请结合自己任教的学科编写一个课时导学案。要求：（1）根据学科特点突出学案的主要环节。要把握好各环节的编写要求。（2） 设计中，要更多的体现新知的探究过程。“导和学”的核心是主体在学生，关键是老师，根本在课堂。（3） 要通过问题导学落实三维目标。（自行设计） 小数的认识学习内容:小数的认识学习目标: 1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.能识别小数，会读写小数。自主预习: 1出示一些商品标价牌，仔细观察，把这些数分成整数和小数两类 2区别整数与小数。

14、左边这组都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。 3、自学教材教材第88-89页例1。交流合作: 1、认识小数 （1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（ ）；小数点左边的部分是（ ）部分；小数点右边的部分是（ ）部分。你会读小数吗？ （2）试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。 2认识以元为单位小数的实际含义。 （1）标价牌上的小数分别表示多少钱？ 元 角 分 45 0 （ ）元（ ）角 07 0 （ ）角 06 5 （ ）角（ ）分 （2）火腿肠598元，表示_元_角_分。牛奶0.85元，表示_元_角_分。读一读这些小数。 （3）你还在哪里见过小数。说一说。 4引出以米为单位的一位小数。 （1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？ （2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（ ） 米，还可以写成（ ）米。 （3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 5引出以米为单位的两位小数。 （1）把1米平均分成10