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1、探索数学创新学习促进学生自主发展摘要： 育人永恒的事业 创新永恒的主题。创新是社会发展的动力。是可持续发展的源泉，是教育教学改革的强大力量。如何探索教学创新，培养和造就具有创新精神和实践能力的人才，使21世纪新时期赋予教育工作者的重要课题。为此，我在教学观众通过联系实际、创设情境、张扬个性、动手操作放飞想像、民主和谐、花样作业探索数学创新学习，促进学生自主发展。关键词： 创新学习 联系实际 动手操作 张扬个性 放飞想像 融洽关系 花样作业 自主发展正文21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。江总书记在第三届
2、全国教育工作会上明确指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力、创新的关键是人才，人才的培养靠教育。因此教学中培养学生创新精神和实践能力，是人的个性发展价值的需要。创新与实践，可以使人性得到充分的张扬，可以使人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。课堂教学室培养学生创新素质的主阵地，数学课程标准要求数学教学不仅要让学生掌握数学知识与技能，更要培养学生独立获取新知识的学习能力。勇于创新的意识和实践能力，促进学生全民发展。因此，数学教师要积极探索数学创新学习，让学生在数学学习中参与实践，体验快乐。成功、创新、促进学生自主发展，从而实现数学的育人目标。那么，在教学中如何探索数学创
3、新学习，促进学生自主发展，在课改的摸索实践中，我深刻体会到以下几点：一、联系生活实际，诱发创新欲望。数学来源于生活，生活中处处有数学。教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来。创设现实生活中学生感兴趣的问题情境，激发需卫生学习兴趣，使学生主动去探索新知识新问题。如：教学一道思考题6颗珠子，每串3个，串成3串，该怎么串？我先提出一个用常规思维解答的问题，每串3个，3串需要多少个珠子？学生迅速回答33=9颗，接着我无可奈何地说现在只有6颗珠子怎么办？想不想知道？一下子吸引了学生的注意，激发了他们的好奇心和创造欲望。然后我创设一个情境，脑筋急转弯，房间里有两个儿子，两个爸爸，只有3个人，为什么
4、？用集体形象和生活经验让学生从“爸爸既是爷爷的儿子，又是小朋友的爸爸事例中知道，一哥人可能担任两个角色”，“以一顶二、合二为一”思想类比法，发现：现在只有6颗珠子，少3颗说明3颗重叠，这样6颗珠子串成3串，每串3颗迎刃而解，如图： 就如同孩子的笑脸一样迷人，把数学知识与生活世界密切联系起来。启迪学生思考激发学生思维，使学生从“我想知道”到想怎样解决。使学生为了满足着一种需要和欲望，产生学习的内部动力。二、动手操作奠定创新和基石注重数学动手操作，强调让学生做学生是当今国际数学课改必然趋势。古今中外思想家、教育家对学习中多多动手都有精辟的论断。如询子说：“闻立，不若见之；见之，不如知之；知之，不若
5、行之行之。明也”在活动中应用知识，学习知识是创新的必要途径。这符合实践认识再实践的认识规律。如：教学秒的认识，我让学生在1秒内作自己喜欢的事情；数字机的脉搏。“数数跳动多少次”；能写多少个字去体验1秒有多久，感受实践的珍贵。学习米、厘米认识，让学生生动学习，手势，张开双臂的方式表示1厘米、1米的长度，进而用手指、双臂作量器度量周围事物。最后学习目测从而体验1厘米。1米的实际意义；学习长方体认识，我让学生用土豆、萝卜制作一格长方体。虽然不十分美观，但在诗作过程中学生一处不干事长方体面棱、顶点的特征。为进一步观察、探索创新打下基础。三、张扬个性、分享创新快乐著名来位数学家托夫勒指出：工业社会的特点
6、是标准化，而信息社会和特点是多样化和个性化，从某种意义上说，个性与创新总是相伴而生的。学生个性得到张扬时，创新潜能才能开发出来，俗语说的好：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。例如教学156时，我改变“教师讲，学生听；教师问。学生答”的教学模式。让学生自由发表自己的意见，认为那种方法容易理解就用哪种方法。汇报不同探索结果的答案。说出解决问题的各种思考过程并作出自我评价和相互评价。这充分体验学生为本的理念，因而学生兴趣浓厚，纷纷表达个人的见解，15分成10和5。10-6=4 4+5=96分成5和1。15-5=10 10-1=9 掰指倒着数数法：14、13、12、10、9、数6个数刚好是9。摆小棒，逆
7、向思维。因为9+6=15所以15-6=9学生活动由个性，学生创造潜在这样活动中得到发挥展示。个性张扬为创新创造了契机。领悟到成功的喜悦、创新的快乐/ 四、放飞思想、注入创新的活力想象是一种立足现实而又超越时空的思维，它能结合以往的知识经验，在头脑中形成创造的新形象儿童时期是想象力表现最最活跃时期。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限。教学中应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练、珍惜他们的好奇心，努力把学生想象振奋起来。 例如：教学有趣的图形以后，我让学生展开想象的翅膀。设计自己喜欢的精美图案。这个具有探索性。开放性的问题，使学生思维活跃纷纷行动“房子、松树吊桥、皇冠、台灯蜡烛、轮船
8、等等跃然纸上。更有意思的是：有的同学设计出联合图形讲故事“守株待兔、小猫钓鱼、拔苗助长”形象逼真，其乐无穷。和iayou的同学展现了一幅舒适的农家乐园：漂亮的房子、平坦的马路、茂密的树林。鲜艳的花朵、快活的小鸟、活动的娃娃这充分显示了学生创造性思维的能力。整个课堂生动活泼、自由、创新审美的气氛在课堂中弥漫，想象给学生创新注入了活力。 五、融洽师生关系，营造创新的氛围。 民主是现代化课程标准中的重要思想，新课程强调创建、民主和谐、自由安全的课堂氛围，我努力改变外在性权威，形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善，和谐可亲为外部特征的内在权威，与学生在宽松相待，以饱满的热情真诚的微笑面对学生，让
9、学生在宽松愉快的气氛中舒展灵性，打开思维。如教学“比较轻重”时。我充分发挥民主，让学生无拘无束，充分表达自己的思想。火眼金睛看一看；比较苹果葡萄米粒哪个重。学生如孙猴子般跳起来葡萄小，眼力不错；神手掂一掂：出示两个同样墨水瓶哪个重，尽量让学生自己发现，当学生想到却说不清楚时，启发他们动手演示，还经常站在学生角度思考问题，很为难的样子到底哪个重呢？接着恍然大悟（学生说用手掂一掂时）由很神秘地说 ：“一样的瓶子为什么这个重，哪个轻呢？学生迷惑进而灵机一动”老师，打开看看“真聪明”，多有得秘密全解开了。称一称：出示两个大小差不错的苹果和梨，我纳闷了，看不出来，又掂不起来，怎么办呢？谁能想想办法，帮老
10、师判断？沉默一会，猛地有人说：“老师，用秤称吧”我爸“买水果就这样”“就是就是”全班沸腾了，我趁热打铁，拿出早已准备好的天平送到学生桌子上，尽量满足学生愿望。瞧，孩子们称得多认真啊！谁重谁轻一目了然。这样，我与学生一起来承担苦恼，分享快乐，学生在平等自由、和谐气氛中学习。为创新提供了有力的保证，营造了良好的氛围。六、花样作业，拓延创新的路径。童年时幸福的、美丽的、快乐的。孩子们做的影视花样童年般灿烂的花样作业。能力、应用、综合、开放融为一体。为了使孩子的作业更富于生活化、趣味性，让他们感受数学就在身边。我尝试改变作业形式，让温暖、多情、充满人文关怀的花样作业激发孩子学习愿望，开启创新之门。如教
11、学小猫钓鱼的认识后。学生除了理解0的表示没有，表示起始。表示0以外。我布置作业，可候客后找找那些地方看到0？同学们兴致勃勃发现了许多有趣，生动，富有生活气息的学习资源110电话、爸爸车牌号6088；我家电话号码83540296；电视0频道我想考100分；告别0分学生从生活中找到了很多0的存在，这对于开大视野，挖掘潜能，培养创新有不可估量的作用。又如何学习分一分与除法，我布置了别出声面的排队作业让学生画出自己的事物24个，想一想、排一排、有几种排法，这下可火了，八仙过海，各显神通、小花、小鱼、小鸟、小娃娃纷纷跳出来了；又任小鱼一常串，有人小鸡对嘴站两排，每排12只，互相打招呼！有人娃娃立正站4排
12、，每排6个，万阵训练呢，有人小花开了排，每排8朵，左看右看，上看下看为什么每朵花都不简单？还有人排6排、8排、12排 ，想法还真不少了，这既动手，又动脑，掌握了知识发挥了特长，何乐而不为何呢？“花样童年学知识，花样作业长智慧”。花样作业，给求知的孩子一格欢乐的童年，使他们笑得更灿烂，更自信，为课堂创新提供了更广阔的天空。此外，还可以通过自学，交流学习，合作学习、等课内师生互动；课外自主探究，让学生创新在时间和空间上，。从课内扩展到课外，让学生大胆去尝试、去创新。总之，探索数学创新学习，促进学生自主发展方法很多，不胜枚举，只有精心设计具有创新性的教学活动千方百计、千心万苦启迪学生创新思维之门，定能迎接新的挑战、创造新的成果，定能完成21世纪所赋予教师的神圣使命。参考文献 ：创新教育 福建教育 2006年10月
