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1、20152016学年度第一学期期中学业质量检测九年级语文质量分析一、考试基本情况分析： 本班共有学生34人，全部参加考试，全班总分3126.5分，均分92，优秀人数12人，优秀率35.29%，合格人数34人，合格率100%，学困人数0人，学困率0%。1、基础知识部分的读音与字形题比较简单，学生答得较好，大部分学生能得满分（8分），这说明学生平时对字词的积累整合做得好，但是个别学生基础知识的练习还是不足。 2、名句默写从总体看掌握的较好，个别学生存在着会背却不会准确书写的现象。3、病句修改题比较简单，大部分学生失分不多。4、名著阅读以填空题的形式考察，大部分学生做得不好。5、综合性学习前两小题失
2、分不多，第三小题失分较多。6、现代文阅读比较简单，学生能够较好地完成，语言组织比较紧密。7、文言文阅读中课内文言文选段后的4个题目完成较好，课外诗的理解不透彻，失分较多。8、作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，书写潦草者也大有人在。二、目前存在的问题和困难1、教师方面的问题 引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。 2、学生方面的问题 （1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。 （2）
3、阅读部分考生主要存在以下几个问题：、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。（3）写作方面：、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，、材料的组织能力
4、较差，思路不清，缺乏整体构思。、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。三、期末目标这次期中考试试题简单，加之教师和学生的共同努力，成绩比以往有了很大的进步，在后半学期，我将继续严格要求学生，认真备课、上课、批阅作业，争取让成绩稳中有升。四、考后反思及教学建议1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文
5、基础。2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。 3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。5、教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。五、今后的改进打算与措施：1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来
6、，想办法提高学生的学习兴趣。3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。5、重视对后进生的教育辅导工作。6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。7、紧抓课内外阅读不放松。8、扎实写作基本功训练。语文是一门基础性很强母语教育课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。所以，提高语文教学质量，提高学生语文素养，语文教师责无旁贷。让我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成。 任课教师： 2015年11月10日 3
