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1、春教学设计【教材分析】：春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象。文章以“盼春、绘春、迎春、颂春”的顺序，准确生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了作者对春天的赞美，同时表达了作者热爱生活，积极进取的情怀。【教学理念和设想】：朱自清先生的散文名篇春写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。在春一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用PPT多媒体教学手段，充分调动学生学习的自觉性、主动性和创造性。通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。【教学目标】：知识目标:1. 理解并掌握课文中的重点词语2. 反复朗读课文，体会作者对
2、春的喜爱、赞美之情。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法能力目标：1.能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法2.学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力情感能力：学习课文的过程中，让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。【教学重难点】教学重点：朗读和品读教学难点：品读能力的培养【教学过程】：一、创设情境，导入新课1.导入：春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天我们一起走进美丽的春光。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文
3、）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起再读一篇描画春天的优美散文春。（板书课题，生齐读课题）2. 关于作者你知道什么？（学生汇报收集的资料，师补充）朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有散文桨声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪在大自然中，他发现了没和希望，于是欣喜万状，写下了著名的精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（多
4、媒体展示）3. 学习这篇课文我们要完成的以下学习目标美文朗读、品味语句、体会感情二、自学指导1.检查预习，学习字、词（多媒体出示）(1)给下列词语注音酝酿、薄烟、应和、黄晕、蓑笠、抖擞(2)解释下列词语朗润；明朗润泽酝酿：原意造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。卖弄：炫耀应和：本文指声音相呼应宛转：形容声音圆润柔媚嘹亮：清晰响亮黄晕：昏黄不明亮抖擞精神：振作精神2. 自读课文，完成下列问题：(1) 文章描写了一个怎样的春天?(2) 课文按照什么顺序来写的？(3) 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现作者的这种心情？(4) 文中具体描绘了哪几幅图画？（春草图、春花图
5、、春风图、春雨图和迎春图）三、展示交流,美丽的景色1.说说你初读课文的感受？说说这是一个怎样的春天？（美丽的、迷人的、令人神往的.）2.课文主要写了什么内容？（生回答师板书：盼春、绘春、颂春）3.作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现作者的这种心情？（可齐读本段，注意读出作者期盼的语气）（盼春。“盼望”、“来”、“近”表达了作者对春天的盼望和喜悦之情）（1） 在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？(拟人和反复)（2） 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？(通过这样一种叠用，表达了自己急切和渴望的心情)4.文中具体描绘了哪几幅图画？（春草图、春花图、春风图、
6、春雨图和迎春图）5. 你最喜欢哪一幅图画？说说理由？（可从词语、修辞手法、感官方面来说一说）u 春草图1.作者从几方面描写春草图?哪些词用得特别好？“偷偷地”写出小草的活力“钻”写出小草生命力顽强。“嫩嫩的”写出小草的质感，“绿绿的”写出小草的颜色2.哪位同学能把作者对小草的喜爱之情读出来（生试读）3.果然读出了喜爱之情，大家一起来表达出对小草顽强生命力的惊喜之情吧！（生齐读）4.写完小草作者还写了“坐着，躺着，打两个滚.”这几个动词写的是什么？（写人）5.这个句子运用动静结合的方法，突出人们什么样的心情？（兴奋、高兴、愉快、喜悦）6.看来的人与美丽的景结合在一起，体现了人与大自然的和谐美。来
7、读出这种感觉！（生齐读这一节）u 春花图1. “桃花、杏花.赶趟似的”这句话写出了什么？（写出了春花种类的繁多，请读出春花的多）2.文中出了写桃花、杏花、梨花，还写了桃儿、杏儿、梨儿。这是什么表现手法？（虚实结合）3.作者还运用了哪些修辞手法?写出了春花什么特点?（学生找出句子，并一起读一读）拟人：写春花报春的气势比喻：写春花种类的繁多、色彩的艳丽4. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中一个“闹”字写出了什么？既有视觉又有听觉，形象地表现了百花春意闹的景象5. 闭上眼睛我们仿佛置身花的海洋，风中送来甜美的花香。其间还有嗡嗡地蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞。同学们让我们一起走进花的海洋（生齐读）6.读得真好
8、，我仿佛也被陶醉了！u 春风图：1. 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。从触觉、嗅觉到听觉，写出了春风温暖，鸟语花香。2. “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中“抚摸”一词用得好，作者用比喻的手法让我们感受到春风充满温暖、充满爱，说明春风的柔和3. 你被母亲抚摸过吗？我们一起来感受感受春风的温暖（生齐读）4. 春风除了像母亲的手，还像什么？（像老师的手、像妈妈的嘱咐.生自由发挥）5. “卖弄”换成“展示”好吗？不好，“卖弄”虽是贬义词，但是写出了作者对鸟儿的喜爱之情。连鸟儿都在歌唱，可见景色多么迷人u 春雨图:1. “像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着，人家屋顶上全笼着一
9、层薄雾。”运用排比写出春雨“细”、“密”、轻盈的特点，“斜织”让人联想到春姑娘的心灵手巧。2. 写草的词哪个用的好？“逼”写出雨后草色鲜艳3. 让我们一起走进春雨，感受春雨的朦胧（生齐读）u 迎春图：1. 着重写人，寥寥几笔：天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。2. “一年之计在于春”人们欣喜的迎接春天四、 主题升华1. 春天展现在我们眼前的是一幅多姿多彩的图画，让我们一起来读一读最后一个部分。2. 最后三段作者运用了什么修辞手法？(比喻、排比、拟人）3.作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、像青年。说明了什么？说明春天具有新、美、力的特点，总结了全文表现积极向上的主题。4.你认为春
10、天像什么？（学生自由发挥）像马良的神笔，画出五彩的图画像一首优美的歌曲，耐人寻味像五彩的画笔，涂出宜人的景色像一首诗，百读不厌.五、总结全文作者抓住了春天的特点通过对春天全面、准确地描绘，为我们展现了一幅幅优美的图片。抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。六、 作业1.背诵课文2.请描绘出你眼中不一样的春天（300）【教学反思】语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，这无疑与新课标的要求背道而驰，结果收效甚微。我设计本课时以朗读为主，“书读百遍，其义自见”。不仅能提高朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境中。再重点品味语言，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本文的优美语言有真切的体会。老师检查词语，扫除阅读障碍，检查学生收集资料情况，让学生养成自学的良好习惯。最后，让学生写一写对春天的感受，体会作者美妙的文字表达。
