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1、小问题“我”来解决游戏中幼儿发现问题解决问题能力提升分析故事背景：孩子们最热衷的就是户外的自主游戏，能够任由自己不断的发挥想象进行各种游戏，和同伴之间的交往也能够由自己选择。最近我们班的孩子迷上了新开展的一个户外自主游戏野战。一开始孩子们最喜欢的就是挑选各种的枪来对打，边打边跑，也没有其他的游戏生成。游戏后我引到孩子们了解真正的战士是怎么战斗的。怎样才能成为一名合格的战士等进行讨论。故事1：“老师，恩恩是太阳队的跑到我们星星队来拿枪。”轩轩生气的跑过来说。过了一会妮妮跑过来说：“老师我是太阳队的医生，伊伊不是，伊伊还也给病人看病。我这里都没有病人了。”分析： 教师通过游戏中幼儿对同伴的“告状”
2、和观察中发现，有一部分幼儿对游戏的基本规则还不是很清楚，而有的幼儿是知道游戏规则没有去遵守。教师策略：1游戏中渗透规则。幼儿游戏中的自主必须是建立在一定规则之上的。在培养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规则同步。当儿童在日常活动中不断探索并逐步将规则内化成自己行为的一部分时，那他们不管在什么情况下都会自觉遵守规则。教师在游戏活动中就可以“收”、“放”自如。当然，不同年龄段“自主”与“规则”的培养重点是不同的。2. 针对这一情况教师和幼儿一起讨论在活动结束后与创设了“野战开心一刻”一起交流野战游戏的内容。同时可以提出自己在游戏中遇到的困难。让同伴们一起来交流、讨论解决问题，并制定
3、基本规则。故事2：在一次户外野战游戏游戏设置场景中，教师提供了之前没有投放过的轮胎在场地中供幼儿自主使用。昊昊走到轮胎前看了看，对航航说：“我们把轮胎搭的高高的吧。”航航和昊昊两人一起运轮胎，搭轮胎合作的很默契。慢慢的恩恩、修修也都参与到了搭建中，最后将轮胎搭成了一座高高的“城墙”，供同队的同伴进行躲避射击。修修在运送轮胎的过程中将轮胎摆成一排开心的说：“哈哈，我的轮胎隧道。”说完便开心的进行穿越隧道。轮胎隧道的搭建是幼儿无意间发现的，但是在几次的游戏后幼儿发现它不稳，容易滚走，就放弃轮胎隧道的游戏了。 分析： 幼儿在搭建轮胎城墙和碉堡的时兴趣很大，在碉堡的搭建中增加了相互之间一起搭建的合作能
4、力，并在攻击对抗中生成了躲避瞄准射击的游戏内容。并有几种不同的搭建成品的呈现。但是在游戏中发现男孩子对场景布置的兴趣比女孩子的大，在搭建的也大都是男孩子，而女孩子都在自己选择角色和枪，并等着男孩子设置好场地再加入游戏中。 教师策略：1.少介入多观察。在野战游戏的游戏过程中男孩子总是比女孩子要活跃，游戏的内容也比女孩子的丰富。而每个幼儿的兴趣点不一样所游戏的内容就不一样，这需要教师的细心观察和针对幼儿这一行为去分析，从游戏中理解孩子的游戏需要，解读幼儿在游戏中的行为，了解幼儿游戏行为背后的原因，准确判断每个孩子的游戏水平，便于教师在适时的时候提供游戏帮助。2幼儿可以分享自己游戏中最开心的，也可以
5、分享自己创设了什么新游戏，激发对野战游戏兴趣不大的幼儿的兴趣。并带动他们去丰富自己下次的游戏内容。让幼儿们在野战游戏中都有自己的游戏“小天地”。故事3：一次制作活动中，伊伊将两个杯子底部剪掉并用透明胶粘贴到一起，高兴地说：“老师你看，我做了个望远镜。”。教师说：“哇，你的想法不错哦，这个望远镜可以看很远。”伊伊玩了一会说：“老师我下次野战游戏要把我的望远镜带过去用。”“当然可以。”在得到老师的肯定后其他幼儿也开始制作自己的望远镜，希望在战场能用上自己制作的望远镜。在游戏中航航说：“天天你小心，这有地雷。你要像我这样跳过去。哎呀，小心，这边也有地雷。”天天说：“好的，那我跟着你走。”这一次孩子们
6、热衷于在“隐形”的地雷阵中战斗的游戏。没过一会天天从旁边的器械区搬来了一筐奶粉罐说要拿来当地雷。欣欣也加入了“铺设”地雷的游戏中。最后幼儿分析：幼儿在游戏中用自制望远镜，可以说这个材料的投入不仅让游戏更加丰富和真实，也让孩子体会到自制“武器”的喜悦和成就感。同事在游戏过程中幼儿发现了没利用起来的奶粉罐生成真正的雷区，幼儿用已有的材料通过游戏中的想象创设了雷区。教师策略： 尊重幼儿的发现，鼓励幼儿创新。当幼儿发现新的器械和新的游戏内容教师没有去阻止幼儿的大胆想象，鼓励幼儿进行尝试，并我拿出自己的新“花样”并和同伴进行分享。故事带来的收获：幼儿从游戏中的每个小故事、每个小问题中，发现问题讨论、交流
7、解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。幼儿们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。同时在游戏中，幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料这些正是获得发展的重要过程。而教师需要在观察中发现并调整、增加游戏材料，帮助幼儿拓展游戏，提升野战游戏水平，支持他们的游戏。而教师通过对幼儿自主野战游戏的观察和指导，在游戏观察能力方面得到了明显的的提高，学会沉下心来观察幼儿用各种材料布置环境。从游戏中理解孩子的游戏需要，解读幼儿在游戏中的行为，了解幼儿游戏行为背后的原因，判断每个孩子的游戏需求，便于在适时的时候提供游戏帮助。在对每次游戏观察的反思中，教师领悟了更多的游戏指导策略。
