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1、坚持以人为本，全面提高教学质量“以人为本”的教育理念已成为当今世界各国教育发展的共同价值取向，也成为了我国教育改革与发展的重点。这就要求我们教育工作者要把不断满足人的发展需求、促进人的全面自由发展，作为教育的终极目的和惟一追求，在教育的过程中充分体现人文关怀。具体到教育教学活动中，就是始终把学生放在核心位置，追求学生的全面健康发展；坚持以学生为出发点，充分激发学生的积极性和创造性，达到促进学生不断自我发展的教学目的。因此，在教育教学过程中，应做到以下几点：一、更新教育观念。“以人为本”的教育理念下的教育实践自然就是“以学生为本”，教师在教学中应关注每一位学生，既要关注学生的生活、学习、情感体验
2、，又要尊重他们的人格；既要把学生当成学生，又要把学生当成朋友，理解、信任、宽容他们，赞赏他们“标新立异”的创新思维，以“民主、平等、公正”的态度善待每一位学生。首先，要转变观念。教师的教学观、学生的学习观、教师的教学方式决定了学生的学习方式，只有教师的教学观的彻底改变，才能使学生的学习模式彻底转变。传统教学观、学生观是教师居高临下、师道尊严的灌输式，学生像个容器，被动接收信息，学得累、学得厌，教学的“双边活动”变成了“单边活动”，教学过程忽视了学生的情感变化和接受能力，忽视了学生的快乐幸福体验，使学生感到枯燥无味，缺乏学习动力，结果越学越差，越学越不愿学。新的教学观、学生观，教师不再是知识的化
3、身，不单纯是知识的传播者，教学不仅注意知识的传递和接受过程，而且注意知识的创新和开发过程。教学过程中教师是学生学习的组织者、帮助者、鼓励者、引导者、促进者，要关注每个学生的喜、怒、哀、乐和身心健康，关注学生的道德生活和人格养成，让学生感到学习是一种快乐和幸福，使教学过程成为学生阅读、思考、质疑、创新的过程，达到教与学的交流、互动，体现以人为本教育的要旨。让学生的学在教师的引导下发挥最佳状态，变厌学为爱学，变苦学为乐学，积极思考，不断质疑，主动探索。其次，要提高自身素质。知识由高度分化走向高度综合的发展总趋势，要求教师必须要优化知识结构，提高自身素质。要适应知识经济发展的要求，必须在具备扎实的专
4、业知识的基础上，掌握更加广博的文化科技知识和教育教学理论。只有这样，教师才能让学生对多门学科知识进行有效归纳综合和有效迁移，真正做到对知识的融汇贯通和有机孵化，提高应用能力。教学实践证明：教师如果知识功底深厚，既涉猎广泛，又有专长；既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同提高的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师信其道”。同时，要增强创新能力。教师的创新能力，是指教师在现代教育观指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，从而创造出符合教育规律且能产生积极效益的新理念、新成果和新方法的能力。作为教
5、师，不仅要进行教学工作，而且还要进行科学研究和学习创新，从而不断更新观念，拓展知识层面，探索创新方法。二、坚持五个原则要实施“以人为本”的教育教学理念，除了遵循一般的教育教学规律外，还必须注意遵循：（一）整体发展原则教师要把每个学生的成长发展视为生命体的整体性发展，认识到这个整体有一种内在的和谐性，它表现为能力的多样性与统一性及身心发展的有序性及层次性。视每一节课都是学生生命发展中的重要部分。（二）民主个性原则教师要尊重学生的个体差异，尊重每个学生的兴趣爱好、个性和人格，尊重学生的心理需求，以宽厚、博爱、友好的心态平等对待每个学生。让学生在宽松自由的思想政治课堂氛围中，个性身心自由舒展、和谐发
6、展，为创新精神、创新能力培养打下良好的心理基础。（三）主体参与原则教师要发挥学生的主体作用，确立学生在学习中的主人翁地位，充分发挥学生个性特长，激发学生以主人翁的身份与心态投入思想政治学习，主动、全员、全程参与思想政治教学活动。（四）探究学习原则教师在教学中应开展各种形式的活动，为学生提供发挥个性特长、展示才能的空间，培养学生动手动脑能力和分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。（五）激励创新原则教师对学生的每一份努力、每一点成功都给予真诚的肯定与赞赏。以积极的评价鼓励学生大胆探索、寻找解决问题的新途径，用热情的鼓励激发学生产生不断进取创新的欲望与需要。使学生不断超越自我、求异创新。三、
7、紧扣教学活动由于传统教育教学的弊端，阻碍了学生的全面健康发展。因此，以人为本的精神应始终贯穿于整个教学活动之中。（一）以促进学生的全面健康发展为教学目标教师在教学中，致力于学生综合素质的培养，不能只单纯进行知识的传授，片面追求知识的系统性与完善性，不要以死记硬背代替逻辑思维，以考试分数代替能力培养。否则，其结果只能是舍本逐末。必须致力于科学的思维方法、思想观点的培养，从小培养学生关心祖国、热爱祖国、报效祖国的思想，促进学生综合素质的全面提高。”（二）不断丰富完善教学方法，发挥学生的主体作用教师在教学中应根据教材和学生的实际，坚决抛弃“满堂灌”，以启迪学生的思维、以开发学生的潜能为中心，将课本知
8、识与时事材料及学生生活实际相结合，将各种常规的教学方法进行优化组合，以灵活多变的教学方法来满足与刺激学生对学习的渴望与需求，调动学生的学习积极性，使学生主动参与，自我发展。如采用辩答讨论式的教学方法，充分发挥学生的主体积极性。辩答讨论式的教学在对知识学习的探索与分析思考的过程中，教师根据内容与学生实际，创设问题的正反两个辩题，并把学生分成正反两组进行辩论，从而引发学生对知识的强烈好奇心与探索的渴求；把探索新知识的认知活动变成自我发展需要的心理需求，最后经教师的总结与点拨，使学生既增加思维的深度和广度，发展想象力，又掌握科学的思维方法，加深对知识的理解与应用。（三）不断优化教学过程，为学生提供发
9、展空间建立新型平等和谐的师生关系。罗杰斯曾说“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。新型的师生关系是“人与人”的平等关系，师生都是各自独立的个体。教师应尊重学生的人格尊严与个体差异，以平等的身份与学生交流探讨学习问题，关怀呵护每个学生，建立一种充满理解与信任、尊重与和谐的有利于提高学生情商的教学环境。学生就会消除紧张与胆怯、可以无拘无束地表达自己的思想、认识，并能积极主动地参与，逐渐以创新的意识来看待问题。同时，尊重学生的心理需求，使教学更具针对性与实效性。积极拓宽教学渠道，拓展学习空间。实施“以人为本”的科学全面的可持续发展的质量观和育人观，是从长远的、终身的立场去培养学生，让每一个学生都在原有的潜能和基础上实现全方位的最大的发展和提高，最终实现构建出和谐阳光校园及学生全面发展与教师的专业成长的目标，真正发挥学生的学习主体作用，调动学生学习积极性，全面提高教育教学质量。
