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1、课题：23.核舟记第一课时 主备：朱军民 审核：朱军民 班级： 姓名： 【核心目标】1积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。2学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。（重点）【课前自学】一、 作家作品我来写 二、初读课文，读准注音，把握节奏 罔（ ） 膝（） 髻（ ） 倚（ ） 戌（ ） 八分有（）奇（） 诎（ ）右臂支船 篆（） 明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远珠可历历数也 中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡三、文言词语积累：1.我找到的重点词语2. 我找到的一词多义：3. 我找到的词类活用：4.我找到的通假字 【课堂导学】一、
2、交流展示(对课前自学部分以小组为单位进行检查、交流展示)二、 知识点拨1.朗读课文，结合注释，疏通文意。2.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词） 3. 理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。（1）梳理文章结构，看看可分几部分？（在文中做好批注）（2）在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？（3） 舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。三、 达标训练 1.下面句中加粗字的读音正确的一项是（ ） 2.下面加粗字解释有误的一项是（ ） A中峨冠而多髯（x）者为东坡 A高可（
3、大约）二黍许B苏黄共阅一手卷（jun） B矫（举）首昂视C石青糁之（sn） C两膝相比（比较）D神情与苏黄不属（zh） D清风徐（缓缓地）来3.按要求填空核舟记选自清代张潮编的 。作者是 ，字 ， 朝嘉善人。黄庭坚是 朝的文学家，字 。赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_ 。“山高月小，水落石出”是 中的句子；“清风徐来，水波不兴”是 中的句子。点明核舟主题的句子是 。课文在介绍核舟时先用_一词（原文中词）总括，结尾再用_ 一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。苏、黄二人的友好关系可以通过 一个动作和 的神态看出来。从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 的性格特点。点明全文中心的句子是 。最能
4、体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 。 4、配练“基础演练”15小题。四、总结评价：课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。【课后互学】 “研讨与练习”第一题。 【反思完善】课题：23.核舟记第二课时 主备：朱军民 审核：朱军民 班级： 姓名： 【核心目标】1.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。（重点）【课前自学】检查上一节学习内容：
5、文言词语，句式。【课堂导学】一、交流展示(对课前自学部分进行检查、交流展示)二、知识点拨1、舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 2、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。（1）注意作者的细致观察。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ （2）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。A、苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。B、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视
6、，神情与苏、黄不属。C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。D、居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。示范分析B句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。请选例评点： 三、达标训练 1、找出通假字，并分别写出本字。(3分)诎右臂支船()通() 左手倚一衡木()通()盖简桃核修狭者为之()通()2翻译下面句子：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译： 选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答） 4苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？ 5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？ 6从什么地方看出船是顺流而下的？ 四、总结评价 【课后互学】 “研讨与练习”第二、三题。 【反思完善】
