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1、小学科学实验教学中的应对策略邓伟仁惠州市第十一小学2016年2月小学科学实验教学中的应对策略一、教材容量1、是减少环节和语言。很多公开课的经历告诉我们，不要将简单问题复杂话，很简单的一个开头，有的老师设计的很繁琐，绕来绕去，学生被绕得晕头转向，还没有进入到自己的预设轨道，最终还是自己硬生生的拉到轨道上来，与其这样，还不如将问题简单话，直奔主题，直奔实验教学的中心。2、是强化训练速度。每次实验都予以时间规定，这是一种训练方法，避免学生拖沓，没有一定的限制，要学生自主的停下来，几乎是不可能的事情，所以，一开始就应该有时间上的限制，久而久之，学生有了这样的时间概念后，再慢慢的不提时间，学生也会以很快
2、的速度完成；引进比赛的方法也是一种刺激方法，学生毕竟年龄尚小，比赛加上一定的物质奖励，如加一点分数或者其它对其有吸引力的奖励，学生的劲头还是十足的。引导介绍如何操作才能高效快速，是必须要做的教育工作。尤其是分工的明确，各司其职的到位与否，需要形成学生非常清楚的机制，在训练之初，一般都由教师帮助下分好各自的岗位，到一定的熟练程度之后，再按照时间轮换。3、是保证按要求操作。训练学生一定要清楚操作要求和规范后才可以开始。有针对性的开展操作前，对于听清楚要求和规范的抽查工作。有必要，在操作前学生再次讲述实验操作的方法。4、是对实验要求的再设计，适当删减。教材的设计，一般都是比较合理的，但是存在容量过大
3、的问题，这需要老师们对教材进行认真解读，对于有些实验可以做适当的调整，有时甚至可以做必要的删减。二、材料的准备时间（1）、小助手。为防止准备材料来不及，现在我在每个班级中都配备了两位小助手，小助手必须在下课之后，第一时间赶到实验室，帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档和进仪器室，一段时间的训练，小助手对于实验材料的位置，放置和拿取，一般都非常清楚，所以发挥了很大的功效。经过一段时间的尝试证明，这样的角色很有必要，而且很实用。（2）、材料员的固定。在小组学习共同体创建中，材料员的角色可以适当固定，而且可以选择学习相对弱势的学生，固
4、定有固定的好处，一段时间训练后，其角色比较清楚，套路也熟悉，会有效的提升实验的效率，同时，也是弱势学生积极参与实验教学的一种模式，不至于有被遗弃或者只是一个看客的孤单感觉。所以，在一定时间段内，材料员的角色可以基本固定，不轻易轮换。(3)、提前准备。材料的准备，有时不是一下子能全部到位，需要一个时间观念。在准备时，可以以一个单元为单位，先花一定的时间梳理，列出清单，再一一准备，做个有心人，做个备忘录。这样有什么好处，一旦在哪个时间段比较忙无暇准备时，由于事先一并准备好，可以做到有备无患。(4)、学生准备。很多材料可以来源学生，所以，这更需要我们以一个单元为单位提前梳理。哪些材料可以通过学生力量
5、来完成，心中有数，到时间布置，学生到时间带来，很顺利成章。我们现在很多时候，由于准备匆忙，没有从一个整体的角度考虑，往往火烧眉毛了再去寻找和准备，自己找不到，学生来不及准备，就一定耽误教学的进程和效果。这里，要说明一个问题，要求学生准备材料，一定要给学生一个非常清楚的要求，不能是想当然或者泛泛要求，这样往往会造成材料的重复和不合格现象。辛辛苦苦叫学生准备过来，结果不能使用，一则是浪费，二则也是对学生劳动成果的不尊重。三、教学常规：（1）路队：最好的方式，是从教室开始，就排着整体的队伍来，在实验室走道安静等待。若不能完全做到，则在实验室外走道，必须全部安静才能进入实验室。这样做，有目的，从心理学
6、的角度分析，心态平静对于学生快速进入状态非常有帮助，在教室外就做到，实际上在为学生上课做心里准备。其实，我们经常可以看得到，平静的学生进入教室后其喧闹明显低于闹哄哄的学生，而且持续的时间也不同。（2）准时：要求学生准时到实验室，这是给学生一个信号，科学课是一趟严谨的课堂，不能随随便便迟到，尤其是由于其它老师原因造成的迟到，需要我们与老师进行沟通，并且将这样的信息传递给学生，这是给学生的一种感觉，科学老师非常的认真。从而要树立起我们的威信。准时的另一个好处，毋庸置疑的就是保证研究的时间，科学实验是很费时间的，哪个环节浪费了时间，对于研究都会产生质量上的影响。（3）坐姿：在学生的心目中，科学一直是
7、副科，所以往往也是情绪发泄的场所，所以我们经常看到，在班主任的课堂上认认真真的班级，到来实验室像完全变了一个班级，各种各样的现象都会出现，学生的浮躁和不安分，充分的显现出来。具体表现在坐姿上，屁股好像有刺般一刻也消停不下了。实验开始，趴在凳子上，甚至爬到桌子上的事情，都可能会发生。这需要我们严格的规范，尤其是在实验时，一定要求实验的学生必须站着操作，其它需要站起来的学生才可以站，其它必须安静的就坐，形成一定的规范后，实验操作才会更加规范。（4）倾听：我们一个普遍现象，优势同学不愿听别人的发言，只想表达自己的意见，不管是对是错，还是别人已经表达了。弱势同学不愿听，在别人发言时，做小动作，根本不知
8、道人家在说什么。这样的两部分群体不解决好，上课的效率就大大打折。所以，训练认真倾听是必须的项目。明理先行，再不间断修正，再修正的方法，直到训练有成效为止。有时，甚至牺牲一节课或一段时间，来强化。（5）效率：时间观念和方法指导，可以是演示和单独指导相结合。分工：分工明确。定期轮换，岗位要考虑人选，尤其是优势学生的使用，弱势群体的参与。（6）整理：意识培养，实践反复训练，一练到底，若哪个实验桌没有将材料整理就离开了，教师要有哪怕学生已经回到教室内，也要重新拉回整改，几次下来，学生的行动就会自觉，意识养成。四、优势学生：1、是领袖才能开发。培养成为优秀的设计者，指挥者，协调者，尝试者和权威。2、是学
9、习共同体创建。共同体中的一分子，相当于老师的半个助手。组别之间采取竞赛的方式，促进共同体的共同进步。3、是相互结对。勇挑重担，成为弱势学生的结对对象，弱势学生的实验过程的叙述和操作的帮教，尤其全权负责，并且负责到底。结对组之间，以竞赛的方式促进优势学生的责任感。4、是兴趣组活动。创建兴趣组，在小发明、小创造、小论文、头脑奥林匹克领域发挥其作用而进一步系统培养。五、后10%参与（1）学习共同体：与优势学生结对，对于优势学生有任务，帮助学会和操作的任务，该生有能基本操作的过关任务。（2）人人过关：为保证其水平和质量的提升，每学期人人过关的抽测任务必须参加，平时，有定点优势学生帮教，在后期老师抽出一
10、定时间，集中讲解和检查，在此基础上，在学校抽测中力求人人过关；（3）简单参与：帮助领取材料，帮助记录，多人观察的前提下，一起参与观察。六、实验材料干扰1、是不提前放置。实验桌上放置着材料，真正能克制住自己的学生不容易，尤其是男生，按照心理学分析，这是学生的年龄特点所决定的。所以，一般情况下，不将材料提前放置在实验桌上。2、是实验材料提前亮相。为了防止学生过分新奇，在分发到材料后研究材料本身，可以在上课之前的讲台上亮相，甚至可以向学生介绍，也可以适当的让学生用手先行接触，消除材料的神秘感。3、是分批分发实验材料。针对实验的不同，材料可以采取分批发放的形式，而且，一个实验完成，相应的材料不再需要时
11、，必须要求回收到原来的位置，养成良好的从哪里拿整理放回到哪里的良好实验习惯。一旦忘记回收材料，这些材料将成为很多学生的玩具，于是，实验到底研究什么，研究到哪里，再也不是他关心的内容。即使，你再提醒和要求，也很难将其拉回，一回头，其手又忍不住碰上了。4、是实验材料的雪藏。有些实验因为学生比较熟悉或者一点也不熟悉，在有时候需要对其雪藏，不雪藏，学生会根据其生活经验，干扰实验的进程和实验的解释，如马铃薯在水中沉浮实验中，若将盐提前暴露给学生的话，学生就是钻到盐中，液体中一定加盐，一定是盐水的液体，等等，会严重干扰整个教学。七、实验偏离（1）、细化实验计划的指导：在实验计划的制订过程中，我们要尽可能多
12、地考虑实验中可能出现的情况，把能预测到的都交代清楚。实验的先后程序，观察的重点要十分明了，尽量把指导工作做细做扎实，为学生成功实验做好铺垫。（2）、实验操作方法的口头再描述：一心想要实验操作的学生，心里是相当迫切的，以至于连老师的方法和要求都没有听清楚，已经跃跃欲试，如果以这样的状况去实验操作，基本上不可能完成任务，即使在人家的纠错中走上正轨，其效率也是相当低下，基本在规定时间内完成不了。为了防止其方向偏离或者不知做什么，必须强化方法的再描述和叙述。把实验方法说清楚，明白后再做。长期训练，学生实验的目的性和方向性才能逐步规范。（3）、学习共同体的监督机制。需要共同体成员敢于站出来，提醒和指出。
13、尤其是有效培养小组成员的纪律意识，让强势学生和有影响力的学生担任监督组长，充分发挥组长的威信和权威，通过同伴监督和提醒的方式，相互受制约，相互不受制约，以减少方向性和偏理性。当然，组长的培养，需要投入其它的时间，犹如班级中小干部培养一样，所以，科学老师在学习共同体的培养上，必须要有班主任管理班级的策略和方法，抓住了核心，也就抓住了课堂。（4）、必要的惩罚机制。必要的惩罚措施在实验教学中更加需要，诸如停止实验的权利但必须课余复述实验操作过程的惩罚；为自己不良行为负责帮助整理所有实验材料的惩罚；转换实验角色的惩罚，如本身是实验操作者，由于违犯或走偏实验方向，取消操作资格改成实验记录角色，很多学生对
14、于实验研究而言，最感兴趣的是操作，这是童心所致，一旦抓住了其弱点和要害，有针对性的采取惩罚措施，有时效果还是时分奏效的。当然，方法一定要轮换使用，不可一种方法包治百病，时间一长，会彻底失去效能，再想到更换，已经为时已晚。八、实验数据的重视（1）、数据分析的放大。要学生关注数据，首先教师自己要关注，在接触的时间段，需要教师将数据放大到黑板，通过问题的设置来引领学生关注数据，明道理，要告诉学生关注数据的目的性和因由。在此基础上，要带着学生一步步分析数据，教给分析的方法，在标准的介绍之后，要安排学生训练的机会。尤其是，在系列的实验和数据统计的单元，一定要让学生反复的训练记录和分析。（2）、养成分析的
15、习惯。训练学生向数据要信息的习惯，由数据推出结果的过程。（3）、训练分析过程和结果的表达。像数学解题模式，要说出整个数据分析思考的过程，长此训练下去，学生的表达能力会不断提升，表达能力提升了，思维能力也就提升了。九、实验教学延伸1、家庭实验室。（1）、项目开发：课堂实验的延伸，如哪个实验没有在课堂研究完毕，回家继续完成。课题实验的拓展，如研究好磁铁，可以研究磁铁在高温下、低温下、水中等地方磁性的变化。头脑奥林匹克比赛题目等。（2）、带着任务回家：这样的任务必须要求十分明确，而且操作性强，不能泛泛布置。 （3）、带着方法回家：对一部分学生，需要明确的怎样做的方法支撑，对于一部分学生要求独立设计，这是要求和方法并存的地方。（4）、亲子参与。在实践过程中，需要家长的参与，这样质量和参与的热情和解决问题都可以得以保障。（5）、关注原始材料积累。操纵的成果说明，操作的照片或视频，都是很好的原始资料，必须要有和保存。（6）、操作细则到位。这是整个家庭实验室能否有效开展的保障机制，必须认真研究和制定。（7）、评价机制到位。这是吸引学生和家长参与的原动力。2、小实验员的培养。 为实验提供更多的材料保障。3、关注安全问题。安全工作始终是第一位的事情。在任何实验教学过程中或者家庭实验室开展中，方方面面考虑周全，提出警示和要
