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1、白 鹅教学教案(第二课时)教材分析:白鹅这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。教学目标知识与能力:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。2、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。过程与方法:1、通过观看净角出场的录像、找重点词语、激发想象、分角色表演等形式,感受白鹅高傲的特点;2、通过多种形式的朗读,体会到作者运用对比、拟人
2、、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感、态度、价值观:体会作者对白鹅的喜爱之情,感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点:了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点:从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学流程:一、复习词语导新课1、(提前板书:白鹅和好一个高傲的动物!)同学们上节课,我们已经初读了文章,学习了这篇课文的生字,老师挑选了几个来考考你,课件出示生字:读了这些词语,结合上节课学习的,你觉得丰老先生家的鹅是一只怎样的白鹅?课件填空:这是一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)2、师:是呀,从刚进家门,鹅就伸长脖子,左顾右盼
3、,毫不畏惧的样子,丰子恺先生出这样的感慨。课件“好一个高傲的动物。3、在以后的相处中,丰子恺先生还发现鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。教学设计意图:复习词语导入课文,在词语的安排中,我选择了课文中四字的描写白鹅的词语,一方面复习巩固,加深学生对描写白鹅生字词的印象,另一方面要求学生结合词语和上节课学习的内容,运用词语交流自己对鹅的印象,初步感悟鹅的高傲。二、感受白鹅“傲” 体会作者“情”这节课,我们就从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。(一)感悟白鹅叫声的高傲:(第3自然段)1、课文那一段是描写鹅的叫声高傲?请你找到这一段并大声地读一读,思考你从课文中哪里感受到鹅的叫声很高傲?等会儿,咱
4、们来交流交流。生自由朗读2、学生自主交流鹅叫声的高傲(1)凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。课件出示句子,师生品读你从哪里感悟出鹅的高傲?理解词语“厉声叫嚣、引吭大叫”,怎么样的叫声叫厉声叫嚣、引吭大叫?理解“凡有、必然、甚至、也要”词语的意思。用近义词替代的方法让学生理解词语。(2)交流:鹅的叫声特点和他的旧主人告诉我说:养鹅等于养狗,它也能看守门户,感悟鹅的叫声高傲。3、课件出示,想象说话:读课文,要学会联想,同学们,让我们来联想一下,见到生人或者有人靠近家门,这只白鹅会引吭大叫,叫些什么呢?学生交流4、多么高傲、勇敢的一只白鹅呀!难怪丰子恺
5、先生会这样感慨,“好一个高傲的动物!”让我们拿起书本再来读读课文第三段,感受鹅的高傲。5、你觉得此时此刻,在你的眼里,它还是一只白鹅吗?是什么?生交流教学设计意图:在教学鹅的叫声这一环节,我通过自由开展朗读,自由品悟鹅的高傲的句子,然后进行交流,学习。重点品读句子“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”通过品读鹅叫声的词语“引吭大叫、厉声叫嚣”,感悟鹅叫声的严厉、大声,进而理解鹅的高傲。再引导学生品读“凡有、必然、甚至、也要”,感受鹅不的傲慢,对一切事物一屑不顾,不怕生,不怕人,仅家门的要厉声叫嚣,经过篱笆外的鹅也要引吭大叫。在反复品读课文的基础上
6、,进行课文补白说话训练,“鹅会叫嚣什么?”让学生展开想象,想象鹅对人大声、严厉的叫喊。让学生再次感悟白鹅的高傲形象,使它深入学生心间。由此感慨,难怪它的旧主人会说“养鹅等于养狗,它也会看守门户”。(二)感悟鹅步态的高傲:(第4自然段)、感悟鹅走路的特点(1)师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。 读读课文第四段,看看鹅是怎么走路?交流课件出示(鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)(2)什么是净角?(课件播放:净角出场)看净角出场了!(出示净角的录像)净角是怎么出场的?他和白鹅走路有什么相同之处?(3)我们的大白鹅走起路来的样子,就像我们刚才看到的净角出场一样,大模大样的,
7、特别的高傲。 你能有朗读把鹅的高傲、神奇、大模大样的走路姿态读出来吗? 指名读:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。2、感悟对比的妙处,体会白鹅步态的高傲。(1)在这写鹅步态的这段中,丰老先生还写了鸭子的步态,请你找到并读一读,鸭子,步调急速 局促不安。白鹅,不跳从容 大模大样。为什么作者在描写鹅的步态高傲时,还要写鸭子的步态?丰老先生真不愧是大作家,把鸭子和鹅步态各自不同的特点进行比较,让我们再次感受了白鹅步态的高傲。(2)一个鲜活的比喻句就让我们感受到了鹅的高傲。课文中还有哪里让你感受到鹅的高傲?生交流(3)来,同学们让我们一起捧起书本,再放声读读第自然段,边体会白鹅步态的高傲
8、,边感受这精炼的语言吧。3、多么高傲的白鹅呀,连走路的样子都大模大样的,难怪丰老先生会发出这样的感慨 “好一个高傲的动物了。”教学设计意图:在教学鹅的步态这一环节,我先引导读读课文,感受白鹅走路的特点步调从容,大模大样,像净角出场。估计学生对京剧中净角一角比较陌生,所以我运用了录像,请学生进行观察,比较鹅走路的步态和净角的相似之处,感悟净角出场的大摇大摆,以及他和鹅走路步态的相似。感悟作者观察的仔细,用词的准确,并体会鹅走路的高傲。接着引导学生到文中找找鸭子的走路特点,并通过朗读读出鸭子与鹅不同的走路姿态。以问题的形式“在写鹅的步态高傲的这段中,作者为什么还要写鸭子的步态。”以此激发学生学习兴
9、趣,并在探讨交流中知道作者运用对比的写作手法,以鸭子急促的步调反衬出鹅步态的高傲,了解对比手法的妙处,为下文狗与鹅的对比学习奠定基础。再让学生回到文本中读课文,你还从哪里读出白鹅的高傲,让学生自主感悟,自由交流。修改:(三)感悟鹅吃相的高傲:(5-7自然段)、感悟鹅吃相的特点(1)师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以动笔画一画。(2)我们先来学习鹅是怎么吃饭的,大声读读课文第五自然段,小组讨论完成表格:鹅吃相高傲的体现:吃饭的时间吃的东西吃饭的顺序吃饭的特点鹅吃饭留给你的印象(3)在学生完成前三个空格后,让
10、学生根据前面填写的三个空,到文中找到能表现鹅吃饭特点的词语。“三眼一板、一丝不苟”解释词语“三眼一板”的本义,再理解“三眼一板”在这篇文章中的意思。表示鹅吃饭刻板,从不改变。(4)过度:你从中哪里感受到鹅吃饭的“三眼一板”。(5)师生合作朗读课文第五段。(6)你觉得鹅吃饭留给你怎样的印象?有趣、好笑、高傲。2、感悟鹅老爷吃相的高傲师:正是我们鹅这三眼一板、从不改变的吃法,被附近的狗知道了,上演了这样一幅有趣的画面。课件出示:每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往
11、篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗有敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等鹅再来吃饭的时候饭罐已经空空如也。(1)请生朗读课件出示的文字,老师故意把“鹅老爷”改成“白鹅”,学生交流为什么不能把鹅老爷改成白鹅,在交流中人让学生明白,作者称鹅为鹅老爷,正是显示了白鹅的高傲。(2)生个别朗读课文,你能通过朗读把这高傲的鹅老爷展示给大家吗?(3)除了“鹅老爷”这个称呼让你感受到鹅的高傲以外,课文中哪里还让你感受到鹅的高傲? 从“踏着方步、偶然早归、厉声叫骂”理解“鹅老爷”的高傲,大模大样。 从“狗窥伺、偷吃、害怕鹅”中感受鹅的高傲。(4)总结:这狗和鹅就是这样每天玩
12、着躲藏、偷吃的游戏,可是鹅更多的时候还是要走出去找泥和草的,所以它的饭必须要有人帮他守着。不守着,饭被偷光,它会责备人们供养不周。3、因此,鹅吃饭非有一个人侍候不可。教学设计意图:在教学鹅吃相的这环节,我放手让学生自由读课文,在读中积累,感悟鹅的高傲。先引导学生小组自主学习,填写表格:鹅是这样吃饭的,理清课文的脉络,通过品读理解词语“三眼一板”,知道鹅吃饭的时间、吃饭的东西、吃饭的顺序从不改变,感悟鹅吃饭的古板好笑,架子十足。在品读鹅与狗较量的这一环节,我故意把“鹅老爷”错打称“白鹅”让学生理解鹅老爷的意思,作者以“老爷”称呼鹅,更显示了鹅的神奇、高傲,换不得。通过狗的伺机偷吃和鹅的视而不见进
13、行对比,理解鹅吃饭非要有人侍候不可。感悟鹅老爷架子十足,高傲形象深入人生。四、总结全文。1、就是这样一只高傲的鹅,主人却不厌其烦,天天给它添饭,为什么作者原意给这只鹅当服务员呢?(喜欢它)就是这样一只高傲的鹅,主人却愿意给这位鹅老爷当堂倌,做服务员,天天去侍候它吃饭。这是为什么?(喜欢它)2、喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板为什么还说它鹅老爷架子十足?(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”教学设计意图:此环节设计,是为了感悟鹅的高傲,而主
14、人却愿意为它添饭、侍候他,由此明白作者丰子恺对鹅的喜爱之情。通过联系生活实际,理解作者善用反语的写作手法,以及反语写作的好处。3、今天我们读完丰子恺老先生的白鹅,感悟了丰子恺先生家白鹅的高傲,并领略了作者善于仔细观察、抓住事物的特点来写文章。同学们,我想你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?课后,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。4、俗话说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。”老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!教学设计意图:总结感悟,重视学生语文素养的积累和提升。在平时的生活、学习中也要善于观察,抓住事物的特点进行描写。板书设计:13 白 鹅好一个高傲的动物!叫声 引吭大叫 厉声叫嚣步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟