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1、课题13 荷叶圆圆课时第二课时课型新授三维目标知识与能力：（1）巩固本课的12个生字，词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。 （4）积累语言形式,体会语言文字的魅力。过程与方法：让学生在阅读中有自己的独特感受，培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。情感态度与价值观：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教 学重 点读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。教 学难 点在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内
2、容，感受出夏天的美好。教 学方 法自主探究、合作学习、示范朗读、讲授法、游戏法教学准备1.生字卡片。(师生)2. 课件。(教师) 板书设计13 荷叶圆圆 小水珠（简笔画） 摇篮 躺小蜻蜓（简笔画） 荷叶 停机坪 立（简笔画） 小青蛙（简笔画） 歌台 蹲小鱼儿（简笔画） 凉伞 躲教学过程设计思路一、 课前热身1、（播放视频）健康歌，学生做动作。二、创设情镜，激发兴趣1、播放春天的鲜花视频结合教师的讲述，使学生受到熏陶，让学生从视觉上感知春天百花盛开的盛景，紧接着播放夏天荷塘的美丽景色，引导学生说说看到的荷叶是什么样子的？2、学生回答（出示课件）荷叶圆圆的、绿绿的3、练习：（ ）（ ）的荷叶 苹果
3、（ ）（ ）三、复习旧知、巩固字词1、（出示课件）你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！每一张荷叶下都藏着生字宝宝，你们能认出它们来吗？2、如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还认识他们吗？（自由读、齐读）（课件出示）夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。3、小朋友的生字词掌握得真不错，老师再把这些生字宝宝放回课文中你还认得它们吗？这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？四、初读课文，整体感知1、（出示课件）一读课文：这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？（出示课件）荷叶吸引了
4、（ ）（ ）( )还有( )。2、（出示课件）二读课文，说说这些小伙伴分别把荷叶当作什么？用横线画出，完成填空。小水珠把荷叶当作（ ）小蜻蜓把荷叶当作（ ）小青蛙把荷叶当作（ ）小鱼儿把荷叶当作（ ）五、自读自悟，积累语言1、（出示课件）三读课文：你喜欢哪个小伙伴，就把哪个自然段找出来读几遍。2、学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）反馈：谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。 小水珠（1） 指名读。（根据实际情况选一个优点表扬。）（2）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮。画简笔画：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚
5、去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（3） “小水珠”的样子可真逗，还有谁喜欢它？（指名读，评价读。）（4） 听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。 小蜻蜓（）有喜欢小蜻蜓了吗？指名朗读，评价。（）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。（）小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？ 哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）（4）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段） 小青蛙(1)这会儿,小
6、青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读（第四自然段）(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会“蹲”“歌台”为什么是歌台？荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？(4) 老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。比赛读男女比读 小鱼儿（1）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）（2）谁想来读一读？（指名读）（3）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”（4）你觉得
7、这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？（5）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读）（6）试背3、齐读全文，指导背诵。（1）、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。（2）、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。（3）学生看板书关键词练习背诵。（2）教师引背。六、课外延伸，拓展思维这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷叶给它们都带来了快乐，那荷叶还是谁的什么？出示课件：1、
8、 （ 树叶 ）是小蚂蚁的（ ）。 （ 蘑菇 ）是小白兔的（ ）。 （ 西瓜皮 ）是小熊的（ ）。2、荷叶是小朋友的_。荷叶是我的_。荷叶是小蝴蝶的_，小蝴蝶_。荷叶是_的运动场，_ 。荷叶是_的_， _。（如果创设情境法运用恰当将会收到事半功倍的教学效果。此时最好的方法就是创设教学情境。教师可以针对不同的课文特点，采取灵活多样的手法，一开课就像吸石一样将学生牢牢吸引住，起到“先声夺人，一石二鸟”的功效。因此，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。这样学生的注意力才会被吸引过来。）（采用做游戏的教学手段，将生字词与情境结合营造活泼的课堂学习氛围，既能放松肢体，又能舒缓脑力，从而
9、精神振奋、趣味盎然。兴趣在小学生的学习活动中起着非常重要的作用。学生一旦对学习产生兴趣，就能积极地、主动地学习知识，有较高的求知欲；反之，则难于培养良好的学习态度和取得良好的学习效果。）（刀只要肯磨，总会利的；它还要多磨，越磨越利。读书也一样，只要肯开口，多开口，总会有收获的从理解内容，到积累词汇和句子，到感受表达方法你总能从一篇好文章中发现新东西，不管你看过多少遍。）（以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。）（背诵是小学积累的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。）充分利用信息化的手段和资源，充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，为学生创设了有趣的情境，激发学生学习愿望的同时，引导学生通过计算机操作，进行自主的个性化阅读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。课后作业设计1、有感情的朗读课文。2、背诵课文。
