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1、课题13 荷叶圆圆课时第二课时课型新授三维目标知识与能力:(1)巩固本课的12个生字,词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 (3)理解课文内容,读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。 (4)积累语言形式,体会语言文字的魅力。过程与方法:让学生在阅读中有自己的独特感受,培养学生的口头表达能力和想象能力,培养学生的创新思维。情感态度与价值观:使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。教 学重 点读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。教 学难 点在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内
2、容,感受出夏天的美好。教 学方 法自主探究、合作学习、示范朗读、讲授法、游戏法教学准备1.生字卡片。(师生)2. 课件。(教师) 板书设计13 荷叶圆圆 小水珠(简笔画) 摇篮 躺小蜻蜓(简笔画) 荷叶 停机坪 立(简笔画) 小青蛙(简笔画) 歌台 蹲小鱼儿(简笔画) 凉伞 躲教学过程设计思路一、 课前热身1、(播放视频)健康歌,学生做动作。二、创设情镜,激发兴趣1、播放春天的鲜花视频结合教师的讲述,使学生受到熏陶,让学生从视觉上感知春天百花盛开的盛景,紧接着播放夏天荷塘的美丽景色,引导学生说说看到的荷叶是什么样子的?2、学生回答(出示课件)荷叶圆圆的、绿绿的3、练习:( )( )的荷叶 苹果
3、( )( )三、复习旧知、巩固字词1、(出示课件)你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!每一张荷叶下都藏着生字宝宝,你们能认出它们来吗?2、如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中,你们还认识他们吗?(自由读、齐读)(课件出示)夏天到,夏天到,圆圆荷叶长得绿。小水珠,亮晶晶,摇篮里面摇一摇。小鱼儿,笑嘻嘻,小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大,停机坪上跑呀跑,花朵中间飞呀飞。3、小朋友的生字词掌握得真不错,老师再把这些生字宝宝放回课文中你还认得它们吗?这节课,希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华,有信心吗?四、初读课文,整体感知1、(出示课件)一读课文:这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴?(出示课件)荷叶吸引了
4、( )( )( )还有( )。2、(出示课件)二读课文,说说这些小伙伴分别把荷叶当作什么?用横线画出,完成填空。小水珠把荷叶当作( )小蜻蜓把荷叶当作( )小青蛙把荷叶当作( )小鱼儿把荷叶当作( )五、自读自悟,积累语言1、(出示课件)三读课文:你喜欢哪个小伙伴,就把哪个自然段找出来读几遍。2、学生朗读自己喜欢的部分(学生先读哪段,就先指导哪段。)反馈:谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平?指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话?课件出示相关段落。分别评价,感情指导。 小水珠(1) 指名读。(根据实际情况选一个优点表扬。)(2)小水珠把荷叶当成了什么?(板书:摇篮。画简笔画:看!小水珠躺在荷叶上滚来滚
5、去,就像小宝宝睡在摇篮里,感觉什么样?它躺在荷叶上还干些什么?除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?(3) “小水珠”的样子可真逗,还有谁喜欢它?(指名读,评价读。)(4) 听了同学们的朗读,老师也想变成“小水珠”,你们想吗?老师背诵。让我们一起来体会一下吧!齐背小水珠这一段。 小蜻蜓()有喜欢小蜻蜓了吗?指名朗读,评价。()小蜻蜓把荷叶当作什么?(板书:停机坪)什么是停机坪?示图理解。()小蜻蜓怎样和荷叶玩耍? 哪只“小蜻蜓”愿意立起来,展开你那透明的翅膀让大家看看。(指名表演)(4)想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来,让我们边读课文边做动作(朗读第3自然段) 小青蛙(1)这会儿,小
6、青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)(2)谁喜欢“小青蛙”这一节,给大家读读(第四自然段)(3)你觉得小青蛙可爱吗?为什么?体会“蹲”“歌台”为什么是歌台?荷叶圆圆的就象圆圆的歌台,荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯,小青蛙蹲在荷叶上,它会唱什么歌呢?(4) 老师可真喜欢小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。比赛读男女比读 小鱼儿(1)哪些同学们喜欢小鱼儿,老师也喜欢这一段,让我也来读一读好吗?(师范读)(2)谁想来读一读?(指名读)(3)荷叶是小鱼儿的什么?贴“凉伞”(4)你觉得
7、这是一条怎样的小鱼儿?我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴?(5)让我们都来做快乐的小鱼儿吧!(师生加上动作、表情齐读)(6)试背3、齐读全文,指导背诵。(1)、圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文,体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。(2)、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美,如果能把它背下来就更好了,自己试试吧。(3)学生看板书关键词练习背诵。(2)教师引背。六、课外延伸,拓展思维这圆圆的绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,荷叶给它们都带来了快乐,那荷叶还是谁的什么?出示课件:1、
8、 ( 树叶 )是小蚂蚁的( )。 ( 蘑菇 )是小白兔的( )。 ( 西瓜皮 )是小熊的( )。2、荷叶是小朋友的_。荷叶是我的_。荷叶是小蝴蝶的_,小蝴蝶_。荷叶是_的运动场,_ 。荷叶是_的_, _。(如果创设情境法运用恰当将会收到事半功倍的教学效果。此时最好的方法就是创设教学情境。教师可以针对不同的课文特点,采取灵活多样的手法,一开课就像吸石一样将学生牢牢吸引住,起到“先声夺人,一石二鸟”的功效。因此,课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。这样学生的注意力才会被吸引过来。)(采用做游戏的教学手段,将生字词与情境结合营造活泼的课堂学习氛围,既能放松肢体,又能舒缓脑力,从而
9、精神振奋、趣味盎然。兴趣在小学生的学习活动中起着非常重要的作用。学生一旦对学习产生兴趣,就能积极地、主动地学习知识,有较高的求知欲;反之,则难于培养良好的学习态度和取得良好的学习效果。)(刀只要肯磨,总会利的;它还要多磨,越磨越利。读书也一样,只要肯开口,多开口,总会有收获的从理解内容,到积累词汇和句子,到感受表达方法你总能从一篇好文章中发现新东西,不管你看过多少遍。)(以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放、民主和谐的课堂气氛。)(背诵是小学积累的重要手段,把文字内化为自己语言的前提。)充分利用信息化的手段和资源,充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,为学生创设了有趣的情境,激发学生学习愿望的同时,引导学生通过计算机操作,进行自主的个性化阅读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过程。课后作业设计1、有感情的朗读课文。2、背诵课文。