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1、小石潭记教学设计 教学目标:知识与能力目标:了解柳宗元的经历及作品常识,能借助工具书、注释疏通文义,学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。方法与途径目标:通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍,以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。情感与评价目标:理解作者失意被贬,寄情山水的抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。注重学生互评与教师评价。现代教学手段运用:使用多媒体课件。教材分析:小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。教材入选这篇文章
2、,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。学情分析:八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文,在八年级又系统的学习了三个单元的文言文,到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累,能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文,对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。教学重点:1、疏通文意。2、学习抓住景物特点写景状物的方法。教学难点:理解作者寄情于山水的思想感情。教学课时:2课时教学过程:第一课时导入新课:清末民初大学问家王国维在人间词话中说
3、:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。” 每一篇优美的写景散文,总是寄托着作者深深的感情。今天,让我们起来学习柳宗元的游记散文小石潭记,一起来领略小石潭的景,体会柳宗元的情。学习目标1.疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。2理清课文的思路结构。3体会作者的感情。走近作者柳宗元(773819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(现在山西永济西)人,世称柳河东。又因官终柳州刺史,又称“柳柳州”与韩愈倡导古文运动,并称“韩柳”,同列“唐宋八大家”。著有柳河东集。了解背景公元805年,柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后,柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年,贫病交加,政治理想无法实现,满怀
4、愤懑。所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收,他便借山水排解内心的忧愁。著名的永州八记即为这一时期所作。小石潭记为其中之一记。文体知识记 古代的一种文体。可以记叙描写,也可以抒情议论,并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志,属于记叙文的范畴。整体感知,走近作品1、听名家朗读课文,请同学们注意字音与断句。2、自读课文,教师指导,要求:读准字音,吐字清晰,声音洪亮;读出节奏,停顿正确;读出语气,读出感情。3、以大组为单位进行朗读竞赛,看看哪一组读完整篇文章的人数最少。规则:出现朗读声音不洪亮、打绊子;字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读,请其
5、他组来评价。小组合作,疏通文意言文翻译六字诀 留。即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等,可照录不翻译。直。即将文言中的单音节词直接译成现代汉语的双音节词。补。即将文言文中省略的词语、句子成分,在译文中适当地补充出来。删。即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等,在现代汉语中没有词能替代,便可删去。 调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式,翻译时要进行必要的调整,使译文完全符合现代汉语的表达习惯。这种方法在古文翻译中用得最多,中考几乎年年考到。 换。即对古今意义相同,但说法不同的词语,翻译时都要换成现在通
6、俗的词语,使译文通达明快。形式:四人小组合作学习,根据六字诀结合课下注释疏通全文。每组翻译一段。圈点勾画出疑难词句,小组内质疑,记录不能解决的难题。教师点拨,强调重点字词句。古今异义:不可久居(古义:停留 今义:住,居住)乃记之而去(古义:离开 今义:到,往)潭中鱼可百许头( 古义:大约 今义:可以)崔氏二小生( 古义:年轻人今义:戏曲艺术中的一种角色 )一词多义潭中鱼可百许头(副词,大约)可不可久居(副词,可以,能够)从小丘西行百二十步(介词,自,由)从隶而从者(动词,跟随)全石以为底(动词,作为)为 为坻,为屿(动词,成为)水尤清冽(形容词,清澈)清 以其境过清(形容词,凄清)如鸣珮环(名
7、词,玉饰 )环四面竹树环合( 动词,环绕)全石以为底(介词,把)以 卷石底以出(连词,而) 以其境过清(介词,因为)词类活用从小丘西行百二十步(名词作状语,向西)日光下澈(名词作状语,向下)皆若空游无所依(名词作状语,在空中)斗折蛇行( 斗:名词作状语,像北斗星一样。蛇:名词作状语,像蛇一样。) 其岸势犬牙差互(名词做状语,像狗的牙齿那样)凄神寒骨( 凄:形容词的使动用法,使凄凉。寒:形容词的使动用法,使寒冷。)心乐之(形容词的意动用法,以为乐。)特殊句式倒装句:全石以为底 应为“以全石为底” 宾语前置省略句:影布石上 “布”后面省略介词“于” 斗折蛇行 句首省略主语“溪流”理清思路课文是按游
8、览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。明确:发现小石潭潭中景物小石潭源流潭中气氛课堂小结:本节课我们了解了作者,准确地读准字音,并能够整体感知课文,领略了小石潭的美丽景色,感受到了作者被贬后在寂寞处境中的悲凉凄苦心情。布置作业:1.文中写景动静结合,生动传神,找出文中动静结合的句子,加以体会。2. 文章写景情景交融,作者 把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来,寓情于景,情景交融,找几处写景中蕴涵着感情的句子,体会写景中抒发的感情。3.背诵全文。板书设计:发现小石潭: 闻其声 见其形潭中景物:水清(侧面描写)写小石潭美景 鱼乐(动静结合)写鱼儿活泼可爱小潭源头: 形象比喻 (寓情于景)潭中气氛: 幽静 (凄神寒骨,悄怆幽邃)同游之人 抒孤寂悲凉之情教学反思:本课的学习注重以兴趣为导入点,设计中处处彰显学生的主体性,朗读竞赛、小组合作、互相评价,都符合学生的心理特点及由浅入深的教学规律。教学中师生平等对话,共同探究,学生学习的主动性得以充分发挥,学生品尝到学习的快乐,充分体现了“以人为本”的教学理念。