《《小石潭记》教学设计[5].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小石潭记》教学设计[5].docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小石潭记教学设计 教学目标：知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。注重学生互评与教师评价。现代教学手段运用：使用多媒体课件。教材分析：小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。教材入选这篇文章
2、，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。学情分析：八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。教学重点：1、疏通文意。2、学习抓住景物特点写景状物的方法。教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情。教学课时：2课时教学过程：第一课时导入新课：清末民初大学问家王国维在人间词话中说
3、:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。” 每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们起来学习柳宗元的游记散文小石潭记，一起来领略小石潭的景，体会柳宗元的情。学习目标1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2理清课文的思路结构。3体会作者的感情。走近作者柳宗元（773819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。著有柳河东集。了解背景公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀
4、愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的永州八记即为这一时期所作。小石潭记为其中之一记。文体知识记 古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。整体感知，走近作品1、听名家朗读课文，请同学们注意字音与断句。2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少。规则：出现朗读声音不洪亮、打绊子；字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读，请其
5、他组来评价。小组合作，疏通文意言文翻译六字诀 留。即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。直。即将文言中的单音节词直接译成现代汉语的双音节词。补。即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。删。即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。 调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。这种方法在古文翻译中用得最多，中考几乎年年考到。 换。即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通
6、俗的词语，使译文通达明快。形式：四人小组合作学习，根据六字诀结合课下注释疏通全文。每组翻译一段。圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师点拨，强调重点字词句。古今异义：不可久居（古义：停留 今义：住，居住）乃记之而去（古义：离开 今义：到，往）潭中鱼可百许头（ 古义：大约 今义：可以）崔氏二小生（ 古义：年轻人今义：戏曲艺术中的一种角色 ）一词多义潭中鱼可百许头（副词，大约）可不可久居（副词，可以，能够）从小丘西行百二十步（介词，自，由）从隶而从者（动词，跟随）全石以为底（动词，作为）为 为坻，为屿（动词，成为）水尤清冽（形容词，清澈）清 以其境过清（形容词，凄清）如鸣珮环（名
7、词，玉饰 ）环四面竹树环合（ 动词，环绕）全石以为底（介词，把）以 卷石底以出（连词，而） 以其境过清（介词，因为）词类活用从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）日光下澈（名词作状语，向下）皆若空游无所依（名词作状语，在空中）斗折蛇行（ 斗：名词作状语，像北斗星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。） 其岸势犬牙差互（名词做状语，像狗的牙齿那样）凄神寒骨（ 凄：形容词的使动用法，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使寒冷。）心乐之（形容词的意动用法，以为乐。）特殊句式倒装句：全石以为底 应为“以全石为底” 宾语前置省略句：影布石上 “布”后面省略介词“于” 斗折蛇行 句首省略主语“溪流”理清思路课文是按游
8、览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小石潭潭中景物小石潭源流潭中气氛课堂小结：本节课我们了解了作者，准确地读准字音，并能够整体感知课文，领略了小石潭的美丽景色，感受到了作者被贬后在寂寞处境中的悲凉凄苦心情。布置作业：1.文中写景动静结合，生动传神，找出文中动静结合的句子，加以体会。2. 文章写景情景交融，作者 把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来，寓情于景，情景交融，找几处写景中蕴涵着感情的句子，体会写景中抒发的感情。3.背诵全文。板书设计：发现小石潭： 闻其声 见其形潭中景物：水清（侧面描写）写小石潭美景 鱼乐（动静结合）写鱼儿活泼可爱小潭源头： 形象比喻 （寓情于景）潭中气氛： 幽静 （凄神寒骨，悄怆幽邃）同游之人 抒孤寂悲凉之情教学反思：本课的学习注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体性，朗读竞赛、小组合作、互相评价，都符合学生的心理特点及由浅入深的教学规律。教学中师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充分发挥，学生品尝到学习的快乐，充分体现了“以人为本”的教学理念。
