《意象传出诗人情教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《意象传出诗人情教案.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、意象传出诗人情 -古诗鉴赏复习课教学设计 教者：蛟河市第二高级中学校 代福鑫一、课堂导入 中国是个诗歌的国度。诗属于文学范畴。我对文学和诗的感受是：文学是人学，诗学即情学(板书)。文要写出人来，诗要写出情来；无人不成文学，无情不成诗学。因此，表达诗人的感情就成了诗歌的核心内容。这节课我们重点探究一下古诗鉴赏怎样把握诗人的思想感情。怎样去把握呢?我的观点是：意象传出诗人情(板书课题)，即通过意象理解诗人的思想感情。二、简说意象 同学们咿呀学语的时候，大概就会背诵李白的静夜思，还记得吧?大家齐背一下(学生齐背)。这首诗表达了诗人怎样的感情? (思乡)诗人是怎样表达这一感情的?(通过“明月”寄托诗人
2、深深的思乡之情)“明月”在诗歌鉴赏当中有一个术语，叫什么?意象(板书“意象”)。如果“明月”这种景物没有写进诗歌的时候，它作为自然界当中客观存在的景物，诗中也有一个术语，叫什么?物象(板书“物象”)。物象是自然界客观存在的事物。意象是融人了诗人主观感情的景和物。 那么请大家回顾一下以前所学过的诗歌当中那些是生活中的物象，一旦进入诗歌就成了意象。（王维山居秋暝空 天 明 清 竹 莲 随 王）（采莲南塘秋）(贺知章咏柳)（凉州词王之涣 黄 一 羌 春）（李煜虞美人问“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，这里的“春水”就是意象）（水调歌头苏轼 明月 把酒 不 我 又 高处 去）有时候一首诗中写了多
3、种景物(也称“群体景物”)，在诗中也有一个术语，叫“意象群”(板书“意象群”)。举例子（天净沙秋思） 三、分析鉴赏 既然意象凝聚了诗人的主观情感，那么如何透过意象来理解诗人的思想感情呢?下面以一道高考诗歌鉴赏题为例来探究这一问题。丹阳送韦参军 严 维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 (1)两首送别诗都写到了“水”，各有什么寓意?请作简要说明。 (2)暮春浐水送别是怎样融情于景的?请作简要赏析。1.下面同学们自由诵读这两首诗。要求：读准字音，读出节奏，读出感情。2指定男、女生各读一首，再齐读一遍。师问：怎样透过意象理解诗人的思想感情呢?下面我们来讲具体的方法。
4、 找出主要意象（板书）。学生同桌之间相互讨论，然后交流。第一首诗主要意象：行舟 日晚 寒鸦 水 分析意象特点（板书）。大家在分析的时候，要插上联想和想象的翅膀。看到这些意象你就会想到什么呢?它与表达诗人的感情有什么联系呢?(学生发言，教师评点) “行舟”行走的船。诗人送客人上船，船已经走了，送客的人还伫立岸边，目送着友人。“送行舟”实际上是送友人，船已经走远了 (行舟)，一直到看不见。此时你会想到一句什么诗?(李白送孟浩然之广陵“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”)这表达了一种什么感情呢?与友人依依不舍啊!诗人想到“一别心知两地秋”，这样一分别，天各一方，别时久长，因此难舍难分。 “日晚”傍晚。
5、暗示思念时间之久，突出友情之深o“望”写其神态，突出思念时间之长。 ( “日晚江南望江北”，“望江北”表明江北是友人要去的地方。) “寒鸦”古诗中的“鸦”，总给人寂寥、落寞、苍凉的感觉。我们学过带有“鸦”的诗句没有?(马致远天净沙秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这给人什么感觉?苍凉、萧索之感。)诗中用一“寒”字加以修饰，给人凄凉之感，使诗人的感伤意味更浓。 “水悠悠”“悠悠”是什么意思?(水流不断的样子)这使人联想到晚唐词人温庭筠望江南中的句子：“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠?肠断白蘋洲。”写一位女子等着心上人的归来，她是望尽天涯路，不见心上人，无比伤心
6、，柔肠寸断!这里写“水悠悠”实际上是写情悠悠，象征诗人与严参军友情的悠长。寻求“抒情点”。（板书）“抒情点”是指诗歌中透露思想感情的字眼。大家找找这首诗的抒情点。(这首诗是写别离之情的。诗中有这样的字眼吗?“一别”)这首诗写离别之情，而诗人选取的又是“行舟”“日晚”“寒鸦”这些意象，带有一种什么感情? (凄凉伤感，惆怅难排)这些意象寄寓了诗人离别的惆怅之情。因此，本诗写到的“水”象征友情的悠长和离别的惆怅。 现在请同学们用刚才这种方法来赏析韩琮的暮春浐水送别。暮春浐水送别 韩 琮 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 注凤城：京城。找出主要意象：绿暗红稀 暮云 水
7、分析意象特点： “绿暗红稀”“绿”是指树或草。“红”是指花。古诗中用“红”代替花还能举出几个例子吗? “落红不是无情物，化作春泥更护花。”(龚自珍己亥杂诗) “泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”(欧阳修蝶恋花) “绿暗红稀出凤城”隐衬客人失意出京，友人辞京城而去，依依惜别，心情自然很不平静。 “暮云”暮云中的楼阁映衬着帝京的繁华。 “水”“行人莫听宫前水”诗人劝远行之人不要倾听潺潺的沪水的声音，意思是远行之人你不要留恋京城这个地方，为什么呢?“流尽年光是此声”，“年光”指美好的时光。这里流尽了千千万万有才、有为、有志者的大好年华，诗人劝勉行人不要太伤感，不要感到怀才不遇，像这样的不只是你一人、
8、，诗人大有“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”的悲叹。 寻求本诗抒情点：(学生找出抒情点“古今情”) “古今情”饱含作者错综复杂的感情，同学们揣摩一下有哪些感情呢? 历代兴亡之情；人世沧桑之情；壮志未酬之情；友人离别之情，统统概括为“古今情”。 由此看出，此诗是借“宫前水”的不断流淌来抒发诗人对人生、历史、社会的感慨。 第二问：这首诗将友情、世情、历代兴亡之情浓缩为“古今情”，融人“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”的意象构成的伤感画面之中，形成了融情于景、情景交融的艺术特色。（同学们将这两首诗再齐读一遍）。 四、 巩固练习 请同学们运用上面学到的方法赏析另外两首诗，要求回答两个问题。 闻
9、雁 韦应物 故园渺何处?归思方悠哉。 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 寒 塘 赵 嘏 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 乡心正无限，一雁过南楼。 (1)这两首诗都抒发了怎样的感情? (2)这两首诗为什么都写到雁? 1。同学们分小组学习、讨论(四人小组)，然后推荐代表交流。 2学生交流，教师点评。 明确：回答第(1)题，关键是找准两”首诗的抒情点：韦诗的抒情点“归思”；赵诗的抒情点“乡心”。这两首诗都抒发了诗人的思乡之情。 3分析两首诗的共同意象雁。 赏析第一首： 我的故乡是那样的渺远， 我的归思是那样的缠绵。 在淮南秋天的雨夜里， 我独坐高楼听到了由远而近的雁鸣之声， 由此触景伤怀，浮想联翩：大雁南归，我却
10、不能回家园! 赏析第二首：古代的文人墨客往往感时生情，如：中秋望月怀远、重阳登高思亲、日暮思归。正当诗人思乡之情油然而生的时候，“一雁过南楼”。问：这里将“一雁”改为“群雁”好不好?(不好。“一雁”表现出孤独、清冷的意境，写“群雁”就乏味多了。)“一雁过南楼”看似写景，言外之意是：雁归人未归! 问：这两首诗为什么都写到雁? 雁是春来秋往的候鸟，一到秋天，大雁飞回故巢，这种景象常常牵动游子的思乡之情，因此，诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。 五 、整理积累 学生收集整理已读过的古代诗歌中与意象有关的诗句，并作交流。 (四人小组，分组整理。) 要求：每一组整理出一种意象的一组诗句或者几个意象的
11、一句诗。 提示：意象是很多的，比如风花月夜、树鸟草虫、松竹梅石、山水雨雪等等。 学生分组活动，然后交流。(请推荐两名主持人，男女生各一名，上台诵读各组整理的带有意象的诗句。) 意象归纳：古诗中的意象丰富多彩，很多意象也有比较确定的含义，比如“长亭”是古代送别之所，表示对友人的留恋；柳枝表示离别的愁肠；杜鹃表示悔恨的情绪，也象征凄凉哀婉；鸿雁表示忠贞的爱情；梅花表示高洁的人格；明月表示思乡怀人。这些意象都表达了诗人的思乡情感。六、课堂小结 诗歌鉴赏，很重要的一种方法就是捕捉并理解诗中的意象，透过意象的分析理解诗人所表达的思想感情，这就是我们本节课要掌握的核心内容-“意象传出诗人情”这是鉴赏诗歌的一把钥匙！板书设计： 意象传出诗人情文学是人学 找出主要意象 意 象 分析意象特点 物 象诗学即情学 寻找“抒情点” 意象群 1
