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1、一年级数学认识教课方案及教课反的认识及其加减法授课方案授课目标：1.认识数字“0，”感知数字“0的”两种实质意义，规范“0的”写法，使学生能够规范齐整的书写“0。”2.培养学生的想象力和表达能力及仔细书写的好习惯。3.经过联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生领悟到数字与我们的生活息息有关。授课重难点：1.重点：感知“0，”认识“0的”实质意义。2.难点：认识到“0作”为起点的意义，并能计算对于0的加减法。教具准备：幻灯片、放着三根铅笔的粉笔盒、小贴画。授课过程：一、创立情境，激起兴趣。师：谁看过西游记？这部动画片中都有哪些主要人物？（出示西游记主要四个人物的图片）你最喜欢谁？孙悟空最喜欢吃
2、什么？（出示猴子和桃子的图片）二、0的认识1.出示第一幅图片：师：接下来，看看这三幅图，你能依照这三幅图的内容说一句话吗？（学生发挥想象力，描绘图中的内容）第一个盘子盘子里有几个桃子？能够用数字几来表示？第二个盘子呢？第三个盘子里面有桃子吗？一个都没有，我们用数字“0来”表示。2.出示第二幅图片:/1/4师：小男孩拿了几个气球？气球发生了什么？现在他手里还有气球吗？一个都没有，我们用数字“0来”表示。3.利用粉笔和黑板授课。师：猜一猜老师的粉笔盒里有几个粉笔？现在老师把他们全拿走，现在粉笔盒里几个粉笔？一个都没有，用数字“0表”示。黑板上几个字？我把它们都擦光，现在黑板上还有几个字？一个都没有
3、，用数字“”表示。4.你能用“0说”句话吗？5.总结：刚刚我们说的“0，”都表示一个都没有。6.生活中，还在哪里见过“0？”7.出示直尺。在直尺中找“0的”地址，若是一个物体的长度是1，那么在直尺上，它是从“0到”1，以此类推，让学生理解“0表”示起点。三、授课书写“0”1.你们感觉“0像”什么？为了让大家更好地记住这个数字，老师编了一首儿歌。老师领读，学生齐读。2.老师在黑板上示范“0，”并重申书写时的注意事项。3.学生在数学书上描实，老师检查学生书写状况。四、“0的”加减法1.让学生理解“相同的数相减，结果等于0”1）出示第一幅图，让学生用一句话总结图意并提出相应的数学识题，请学生列式，教
4、师在黑板上写出列式。2）教师用贴画引导学生说出“2-2=0”的式子，并将它写在黑板上。（ 3）你发现了什么奥秘？两个式子有什么相同点和不相同点？引导学生说出“相同的数相减，结果等于0”。2/42.让学生理解“一个数加上0，结果等于这个数自己”1）出示第二幅图，两个荷叶一共有几个青蛙？引导学生列式，教师将式子写在黑板上。2）给表现好的学生以橡皮奖赏，第一次给一个，第二次给0个，两次一共给了几块橡皮？引导学生说出“1+0=1的”式子。3）你发信息了什么奥秘？两个式子有什么相同点和不相同点？引导学生察看出“一个数加上0，结果等于这个数自己”。3.让学生理解“一个数减去0，结果等于这个数自己”1）让学
5、生回忆课程初始粉笔盒和擦黑板的情况，列出两个算式，老师将其写在黑板上。2）让学生察看式子，引导学生说出“一个数减去0，结果等于这个数本身”。五、坚固练习1.数字宝宝排队。给0-5的数字排队，运用动画的形式将正确答案宣布出来。2.xx。给0-4连线。3.摘星星。小组开火车，看看能不能够代表本班摘得星星。要求：念出式子，说出得数。4.复习1-5以内的加减法，指名做题。5.摘苹果。要求：念出算式，说出得数，察看哪个苹果动了，就读哪个算式并说出得数。六、小结师：“0真”是个奇怪的数字，有这么多小奥秘都被我们发现了。这些小奥秘你们可都要记在心里！这节课上到这里，下课。3/4的认识及其加减法授课反省这节课
6、主要想让学生掌握0的两种含义：什么都没有和起点，同时让学生学会书写0，会计算与0有关的式子，以建立他们对数学的见解，铺垫他们的生活。这节课，我经过创立童话情况，生活情境，问题情境三方面创立优秀的学习气氛，进而激发学生的学习兴趣。孩童时代是想象力最丰富的时代，童话，小故事，小动画最能吸引孩子们的注意，因此在设计授课过程时，在导入方面，我设计了西游记的问题，将小猴子和桃子引了出来，在激发学生研究热情的同时，让学生感觉0。新课标指出，让孩子学习生活中的数学，感觉数学与生活的亲密联系，并能用数学知识解决生活中的实责问题，在课上，我存心识地为学生创立感觉生活的机会。比方：在认识0时，拿出粉笔盒，猜一猜，
7、摇一摇，听一听，问学生能够用数字几来表示，再将粉笔拿出来，再重复以上过程，问学生能够用数字几来表示；在学0的加减法时，用小贴画让孩子列算式，让学生身临其境感觉到数学就在身边。一年级的学生在学习知识时，更多的是依靠的兴趣平和奇心的驱遣，因此在练习部分，我设计了游戏情境，比方“给数字宝宝排队”、“摘星星”、“摘苹果”等环节，让学生能够在快乐中学习数学。可是这节课也有特别遗憾和值得反省的地方。第一，由于我的时间安排不合理，致使我的0的加减法部分只进行了三分之一，而最幽默的练习部分完好没有波及到；在表达“直尺”部分时，对学生要求太高，致使部分学生因此失去兴趣，学生参加度不高；同时，讲堂序次松散，这也提示我在平时的授课过程中应当更重视讲堂老例管理和训练。希望在今后的授课生涯中，能够连续学习，连续反省，争取提高的更快。4/4
