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1、思想政治研究性教学模式宾县三中 常艳波思想政治课新教材做出的重大变更，就是每一单元后增设了综合探究课。它不是课后阅读的内容，而是教材的有机组成部分，是高考课标的内容。在每一框题前又增设了情景导入，使学生身临其境，感受当时的境况。教材的这一重大变革要求政治教师要转变教学模式，必须探讨一种新的教学模式-研究性教学。研究性教学模式，是师生互动、教师创设情境、确定学习内容、学生自己动手收集大量的信息材料并对材料进行分析、判断、进行探索，从而发现问题，体验生活。提高自己的动手能力，实践能力，分析思考能力，培养学生主动自觉领悟知识的能力。提高学生学习的自觉性，主动性，建立平等和谐合作的师生关系，形成一种研
2、究性氛围。一、实施研究性教学模式的必要性（一） 新课程注重“学生发展”这一理念的需要新教材，新课标贯彻以“学生发展为本”这一理念，在课程设置中，注重了学生熟悉的关注的问题。让学生参与其中，参加社会实践。比如，政治生活中民主决策的方式，社会听证制度。教材中设置了一次模拟听证会-关于学校的收费问题。学生对此问题很感兴趣，积极主动收集相关信息，设计一个听政会。这样增强了学生自觉主动学习的意识，提高了学习水平，抛弃了过去的机械记忆，被动模仿的方式，促进学生思维能力的发展和提高了解决问题的能力。创设情境进行研究性教学是促进学生发展的有效途径，学生在搜集材料的过程中，又提高了获取信息的能力和辨别是非的能力
3、。（二） 学生活动主体转变的需要传统的教学模式是以教师为主体和主导的，新课程要求提高学生的素质，学习活动的主体是学生。强化学生的主动学习，参与意识，落到学生的学习上，使学生学会学习，提高自身能力，成为适合社会需求的具有较强竞争力和应变力的人。研究性课题教学模式正是适应了这一要求，真正培养了学生的主动性、自觉性。比如，在学到政府的责任这一框题时，学生看到解读一个市长的承诺，这一情景时，我们设置了一个探究题：假如我们是该市市长，如何解决该市存在的问题？学生认真思考，收集材料，想方设法找到解决问题的办法，做了有益的尝试，有了真实的体验，对政府有了更深层的了解和认识，增强了自身的责任意识和主人翁意识。
4、（三） 是提高学生政治素质的需要新课程的思想政治课，越来越重视德育功能，强调培养学生的文明行为习惯和树立正确的三观，即世界观、人生观和价值观，培养学生的综合素质，特别是政治素质。从人类文明的历史进程中，吸取丰富的精神养料，学会参与政治、关注社会、关注人生、在交往中学习、筛选、加工相关信息，强化对知识的学习，理解和应用，有利于学生的长远发展。二、研究性课堂教学模式的实施首先，要做到教师指导和学生研究有机结合。研究性教学非常注重学生自觉主动学习，学会参与意识，搜集和获取信息的能力。但教师并不是无事可做，可以清闲下来。对老师的知识面和素质要求，在研究过程中教师指导学生。特别是开始时，需要教师提供一些
5、现实问题引导学生，给学生扶上马，还要送一程。其次，生生合作是实施中要贯彻的原则之一。学生独立探究，自主选题，自我解决问题是必要的，但更重要的是强调合作意识，因为个人的力量往往难以解决复杂的问题，因此，生生之间必须充分交流，探讨，研究。实现资源共享，占有更多的资料，相互启发，相互探讨，去探索出未知的知识。再次，培养创新精神与发现性学习。研究性学习要突破传统模式，这就需要培养学生的创新精神，要创造性学习。学生往往运用发散思维进行创造性学习。这样学生不满足现状，不依赖老师。面对自己陌生的领域独自提出多种答案或解决方法，是将知识转化为自己能力的过程，从而提出问题，发现问题，提出见解，在学习和实践中逐步
6、形成良好的思维能力。三、研究性教学模式达到的效果（一）研究性学习是以学生活动为前提的，师生本身固有知识水平的限制，不可能掌握自己所需要的所有信息，因此必须搜集，占有大量的资料，因此要创造一个宽松、和谐、开放的课堂结构。（二）研究性学习要促进学生的发展，要尊重、信任学生，必须充分调动学生的能动性，培养自己的兴趣，爱好。自主选择研究，能动的使学生的学习从被动吸收发展到主动探究。（三）先学后教，边学边教。教与学的关系发生了根本性的变化，教为学服务。教师为学生服务。预习、查资料、设置情境，独立学习，互相探讨。通过研究性学习，学生实现了自身的研究价值。将自己的研究成果与他人共享，从而，强化了学生探究的欲望，激励学生进行深入探索和研究，实现了资源共享，培养了学生的多方面能力，有利于学生的终身发展。
