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1、爱学、会学、能学的数学课堂 也谈低年级“认数与计算”教学吴中区东山实验小学 俞芳“421”中国式家庭中的“小太阳”，集万千宠爱于一身，因此在生活和学习上的优越性很强，他们自信、大胆、见多识广、喜欢新奇的事物，但同时他们的依赖性和惰性也普遍增强，任性自私、怕吃苦、受挫能力差，这都给我们的教育教学工作带来了许多新的问题和考验。面对这些刚入学的“小太阳”们，如何激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，最大限度地发挥他们的身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时能培养他们良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展呢？在低年级枯燥抽象的认数与计算教学中，我努力为学生营造一个轻松愉快、富有趣味性的学
2、习氛围，让学生通过自己的亲身体验、实践探索理解和掌握新知，解决问题，养成良好的学习习惯。一、创设情境，增强乐趣，激发欲望。数学来源于生活，数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。这就要求教师要适合学生的生理、心理特点，设计他们感兴趣的各种情境。如：在教学一年级上册“认数”这
3、一单元的教学时，我让学生观察他们熟悉的教室，要求他们说一说教室里有什么，是多少？学生通过观察，纷纷说出了教室里有：1台电视机、2块黑板、4排课桌、6盏日光灯、10张拼音卡片等数学问题。这样的设计从学生熟悉的身边情境出发，调动学生的生活经验，使学生体会到数学就在自已身边，增强学习数学的乐趣。让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来，就连平时很少发言的学生，都在小组内发表了自己的意见。在低年级数学课堂教学中有意识创设各种情境，以“大情境”为线索，串起各“环节情境”以形成一个完整的课堂情境，学生在有趣的
4、、现实的情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲。二、动手操作，丰富感知，提高能力 。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，再加上七八岁的孩子很好动注意力容易分散，学习更困难，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常数一数、分一分、摆一摆等，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都十分注意充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们眼、耳、口、手、脑多种感官参于到教学活动中来，让学生动手摆一摆各种学具，加深对新知的理解和掌握。例如，教学 “除法的认识”时，为了使学生在平均分的活动中抽象出除法的运算，
5、 理解除法的含义，给学生创造人人动手实践的机会，要求学生每人准备好学具，根据创设的情境“把6个桃分成几堆，可以怎样分？”引导学生自己动手操作来获得平均分的初步认识，接着让学生通过几个不同层次的操作和观察逐步体会除法的含义，再联系学生操作和思考的过程，引出除法算式。这样由浅入深，借助动手操作的动觉和视觉的直观性，学生对抽象、枯燥、陌生的知识有了感性的认识，并为后面学习奠定良好的基础。三、自主探索，关注生成，发展思维。课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。我们知道课堂中那无法预设的精彩问题，极富生成价值的因素，给予课堂提供了无比可贵的教学资源。那作为一直走在教育前线的老师，我们该如何用内
6、在的思维来让数学课堂生成的更加精彩呢？实践表明，要开发学生的智力，提高学生的数学素质，就必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生。因此，教学中我努力做到：让学生说自己想说的，做自己想做的，想自己能想的。让每一位学生在动态生成的教学过程中快乐学习，发展思维，体验学习成功的乐趣。例如：在教学二年级下册的“隔位退位减”时，我创设了图书室购书的情境，引导学生自己提出一些用减法计算的问题并列出算式，接着组织学生尝试进行计算，当学生遇到计算困难时，启发学生思考“个位不够减，要从十位退1，十位是0，怎么办？”学生有的可以利用计数器解决，有的利用直观图解决，有的利用所学知识经验计算，我全班
7、巡视收集不同的解决方法。接着组织学生介绍、演示自己的计算方法，在学生提出的各种方法中我抽象出笔算方法，最后板书小结。在生生交流、师生交流中学生很快能体会和掌握隔位退位减的计算方法。这样把学习的自主权交给学生，学生对学习内容就感兴趣，才会调动全部感官，激活全部思维，自主探索出正确的计算方法，使每个学生都体会到自己是一个发现者、研究者、探究者，努力的实现极富生成价值的课堂。四、寓教于乐，解决问题，体验成功。要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，尤其是枯燥的计算练习学生更是不感兴趣，再加上学生的注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。我根据巴甫洛夫发现的大
8、脑兴奋规律，采用多种感官参与的方法，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常利用教材提供的素材，以各种可爱小动物或学生喜欢的卡通人物为载体，让学生和它们做游戏或来充当助人为乐的小英雄。例如，给蜜蜂引路，送小鸟回家，帮帮小熊吧，请你当医生等各具特色的游戏环节，使学生在游戏中运用学到的知识，既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他们产生学好数学的愿望。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。
