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1、三角形的特性教学设计腾桥镇中心小学 胡建英教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册8082页的例1、例2、例3，“做一做”第1、2题。教学目标1.在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形，认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。2.在观察、实验中发现三角形具有稳定性、知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。3.积累认识图形的经验和方法。4主要通过观察和动手实践法进行教学。5.在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。教学重点、难点重点：理解三角形的含义，掌握三角形的特征、特性。难点：三角形高的确定及画法。教学过程
2、（一） 联系生活，了解与体验三角形的特性1.出示课件围篱笆。兔子围成长方形，老虎围成三角形。师：请同学们想想哪种围法更牢固？学生1：三角形。学生2：四边形。师：到底哪种围法更牢固呢？为什么？下面我们来做个实验。（设计意图：通过创设教学情境给学生制造悬念，激发学生探索的积极性。）2.学生动手操作（分别拉三角形木架和长方形木架）。师：谈谈你们拉过程的感受。学生纷纷说出自己的感受：长方形容易变形，而三角形不容易变形。师：说明三角形具有什么特性？（学生回答，教师板书：稳定性）再次出示课件围篱笆，让学生说说哪个答案对？为什么？（设计意图：通过实验，让学生体验三角形具有稳定性以及篱笆围成三角形牢固的原理。
3、）3课件出示课本第80页的主题图与81页的电线杆，自行车，球架等图片，请学生仔细观察，找出其中的三角形，并提问这些部位为什么要做成三角形。学生回答，说理由。4让学生举出生活中其他应用三角形稳定性的例子。（设计意图：借助已有的生活经验，让学生体会到数学与生活实际的紧密联系，感受到三角形来源于现实生活。）5引入课题师：三角形的稳定性对我们的生活帮助很大，今天我们就共同来探索这个生活中无处不在的三角形，和它做朋友好吗？（板书课题：三角形的特性）（二）探究活动，掌握特征1、比较归纳，揭示三角形的概念。师：你们会画三角形吗？现在就试着画一画。（学生画三角形）师：同学们画出不同形状的三角形，请在小组内对比
4、、评价、讨论，什么样的图形是三角形？师：同学们说了自己不同的想法，别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）师：那要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”“围成”。（设计意图：通过让学生画三角形，判断三角形，感受三角形的含义，从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。）2、自学课本，认识三角形各部分的名称。师：三角形各部分也像角一样都有自己的名称。请你快速浏览课本P81并且按屏幕上的要求在自己画的三角形里标出各部分的名称，同桌互相指一指，
5、说一说自己所画三角形各部分的名称。指名说出三角形的边、顶点和角。（设计意图：让学生自主构建知识，培养学生的学习能力。）3、介绍三角形的字母表示法。师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。（设计意图：让学生体会用字母表示三角形方便。）4、认识三角形的高和底。课件出示三角形屋顶的房子和斜拉桥。师：要想知道三角形房顶和斜拉桥的高你准备怎么测量呢？先想一想，然后在四人小组里说说你的想法（小组交流、汇报）课件抽象出三角形原形，让学生在练习纸上操作。反馈学生测量的方法，引出三角形高和底的含义。教师边讲解边示范三
6、角形高的画法。指名演示画高，其他同学在纸稿上画，说说自己是怎样画的。出示有一组高和底的三角形，提问：在这个三角形中，还有其它的高和底吗？学生在三角形中画出其他的高，并在小组里交流、讨论出三角形有三组高和底。（设计意图：让学生感受高和底的学习是实际的需要，通过观察、操作掌握三角形高的画法，为以后学习三角形面积做好准备。）练一练。（画出下面各三角形的一条高）、学生阅读课本P8081的内容，并质疑问难（三）运用新知，巩固练习1、填空。（1） 三角形是由（ ）条边、（ ）个顶点、（ ）个角组成的。（2） 三角形具有（ ）性。（3） 三角形有（ ）条高。2、判断。（1）由三条线围成的图形是三角形。（ ）（2）三角形有无数条高。（ ）（3）自行车车架运用了三角形的稳定性原理。（ ）3、作图：画出下图三角形的三条高。 （设计意图：练习设计具有阶梯性，既巩固基本的知识点，强化教学的重点和难点，又能使优生得到扩展，让不同的学生数学上有不同的发展。）（四） 课堂小结 师：同学们，这节数学课你们学得开心吗？谈谈自己的收获好吗？（学生说收获）
