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1、品 味 平 凡 人 生 播 撒 爱 的 种 子老王说课稿襄阳市南漳县安集中学 钱玉梅各位尊敬的评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是老王，我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程几个方面进行阐述：一、说教材老王选自人教版八年级上册第二单元的课文，本单元在继第一单元对战争的残酷的认识之后，对“爱”这一主题的宣扬，本单元所选的几篇课文都是在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。老王一文，作者杨绛用自己的真切的爱心，描写了一位生活困苦但是善良朴实的三轮车夫，体现了自己对他的同情和关爱，语言朴素自然，但是却灵气飞扬，别有韵味，是一篇值得仔细品读和咂摸的文章。二、 说教学目标课标中指出：“阅读教学的
2、重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”依据本文的教材特点，将本文的教学目标设置如下：知识与能力：1、 整体感知课文，体会作者的思想感情。2、 了解本文叙述、描写的表达方式，把握老王的性格特点。3、 品味文中重点词句的含义，体会作者语言的特点。过程与方法：1、 多种方式阅读课文，理解课文内容。2、 通过品味重点语句含义，领会人物感情。情感态度价值观：从课文中领会作者的爱心，并学会关注弱势群体，善待他人、关爱他们人。 重点：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。三、 说教法学法 学情分析：本文是一篇非常朴实的写人文章，语言朴实，感情真
3、实，体现了作者对老王这样的普通人的关爱，理解起来难度并不是很大。但是，作为八年级的学生，我们不仅要交给他们学习课本中需要传授的知识，更应该教会他们如何去阅读，如何去感受生活。正如著名语文专家吕叔湘所说：“语文教学的主要目的不是教学生学习语文知识，而是教会学生学习语文的方法。”因此，在教学本文时，我的教法学法上的设计上将主要凸显“将课堂的话语权教给学生”，“让学生在预设和生成课堂上体验学习语文的快乐”的理念。教法：引导法、点拨法学法：自学法、合作探究法、质疑法、诵读法课时安排：一课时教学工具：多媒体课件 四、说教学过程 我国教育家叶圣陶曾经说过：“语文的根在听说读写，在于听说读写之内的挖掘与创新
4、，而不在于游离于听说读写之外的花样翻新。”著名课改名校杜郎口中学校长崔其升也有这样一句名言：“学生的最大悲哀在于依赖，教师的最大悲哀在于包办。”这两句话道出了教学语文最基本的守则：语文的深度和学生的独立。语文教学的深度在于教师对学科对教材的运筹帷幄，学生独立能力的提高在于教师的恰当启发引导。因此，对于本文的教学，我将遵循这两个守则采用以下教学环节来完成：情境导入，激发兴趣 自主学习，了解老王 合作交流，解读老王 走出文本，关爱“老王”（一）情境导入，激发兴趣 由多媒体展示骆驼祥子中祥子在烈日和暴雨下拉车的情节，来导入本课老王。【设计意图】“好的开始是成功的一半”。这样的导入，运用学生所了解的名
5、著中对祥子的了解，找寻一位三轮车夫悲惨生活的影子，由此引入对本文老王的认识，是再自然不过的了。我认为，这样的开始，更能贴近人物，使学生能够在最短的时间里，对老王有一个初步的印象，为下面去了解老王做好了铺垫。(二）自主学习，了解老王学生自由阅读课文， 走进文本，了解老王：1、 把不懂和不认识的字词做上记号，并借助工具书解决。2、 请你用你从课文中了解到的内容，介绍下老王。（职业、年龄、为人、事件等）3、 学生展示，老师点评。【设计意图】课标中指出对阅读的评价为：“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的感受。”本环节两个自学任务的设计，就是让学生自己从阅读中搜集处理
6、阅读信息，自己学会概括文章内容，养成良好的阅读习惯。完成教学重点中的“全面把握课文”。（三） 合作交流，解读老王小组合作，探讨交流，从作者的字里行间去解读老王：1、 跳读课文，说说你从文中读到了一个怎样的老王？请用我从“ ”读到了一个“ ”的老王的句式来说说自己的感受。2、 “我”对老王是一种怎样的感情？你是从哪些地方读出来的？请用我从“ ”读到了作者对老王“ ”的感情的句式来说说。3、 请从文中找出两句你认为最精彩的语句，并加以品味。然后小组内交流，感受作者语言的特点。4、 质疑环节：学生在全班探究小组内未完成的其它问题。5、 每一环节后，教师适当点拨。【设计意图】“一堂课的好坏，主要在于学
7、生的学习是否精彩”，这是广西有效教育课堂的倡导者孟照彬评价课堂的标准之一。课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这个教学流程在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，体会作者的情感，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言品味感受能力的同时，强化他们的情感体验，在这一环节中，充分体现了学生交流合作的集体力量，培养了学生的合作意识，学生在生生互动中体验挖掘文本的乐趣。完成了教学重点，也突破了教学难点。（四） 走出文本，关爱“老王” 1、 心灵叩问：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的
8、人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？2、 关爱“老王”：假如我是一团火,就为他人 ；假如我是一朵花,就为他人 ； 假如我是一颗星,就为他人 ；假如我是一片云,就为他人 。【设计意图】：课标中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把文本和现实生活有机的结合在一起，由书本向现实生活的思维拓展，使学生加深对文本理解的同时锻练学生的写作表达能力，也正做到了“在听说读写之内的挖掘和创新”,让学生在感悟普通人平凡的生活后，在他们心灵的土地上播撒爱心的种子，学会关爱他人。附：板书设计：（由学生完成） 老王 老王 我事件 品质 事件 品质 【让世界充满爱】 【设计意图】板书设计清晰明了，形象生动，让学生自己完善板书，既让学生再次回顾了课文内容，也让学生再次接受应该关爱他人的心灵洗礼。
