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1、黄河象教学设计 路选良教学目标知识目标:1读准本课8个生字的读音,理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。 2 .了解课文的叙述顺序,学习按一定顺序写的表达方法。能力目标:1.培养学生合理的想象力与科学的推断力。 2了解黄河象骨骼化石的形成过程,体会作者推想的合理性。 3.培养学生热爱科学的兴趣和想象力。教学重难点 :从课文中推想的内容,发掘了二百万年间沧海桑田的变化,体会作者推想的合理性。教学准备: 黄河象的化石挂图、课件。教学过程 一、创设情景,导入课文 师:同学们我在网上得到一个消息,明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月,你想去参观吗? 生:想。 师:谁为我们当导游呢
2、?怎样才能做一个合格的导游呢?现在我们一起走进课文,到北京自然博物馆参观黄河象。 板书课题,齐读两遍。 师:读了课题,请你猜猜课文的内容。 设计意图:兴趣是最好的老师,用“当导游”,读课题猜内容,激发学生的学习兴趣,使学生的学习积极性被充分调动起来。 二、学习课文 1初读课文,整体感知 (1)让学生自读课文,边读边画出课文中的生字词,难读的词语、句子多读几遍。 (2)指名分段接读课文,其余学生边听边思考作者从哪几个方面写这篇课文,体会这样写的好处。 (3)让学生根据课文内容展开自己的想象或另编一个合理的故事。 生:读了黄河象,我感觉科学家的推断很有意思,但是不是还可以有另外的推断? 师:对,同
3、学们提得很好,这也是本课要学习的重点之所在展开丰富的合理的想象。 2再读课文,读中感悟。 (1)(课件出示自学提示)全班齐读。 (2)对照自学提示,小组合作学习。 (3)指名汇报。 生:“太阳炙烤着大地,蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。 生:“一群大象,在一头老年公象的带领下,扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。”理解:“有气无力”。 师:读了这两句,你有什么感受? 生:天热极了,大象又累又渴,难受死了。 师:谁能通过朗读把这种感受表现出来。 师:请大家看第一幅插图,说说图中的情景。 师:一群大象向河边走来,本想痛痛快快地饱喝一顿,哪知道却发生了一件意外的事
4、情,谁知道是什么事? 生:一头老象最先跑到河边,它伸长鼻子去吸水,河水少,够不着,它就跨进水里,右脚踩在一块椭圆形的石头上,没想到石头下全是淤泥,石头往下陷,老象也往下陷,抬起的左脚来不及往回收,一下就踏进河底的淤泥里,深深地陷了进去。 师:大家再读这段话,多读几遍。 师:读了这段话后你的感受是什么? 生:老象太不幸了,我很同情它。 师:请你再读一遍,把这种感受读出来。 生:“日子一天天过去,老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了,骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。” 师:请大家看第二幅插图,说说图中情景。 用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。 (4)创设情景,激发想象。
5、师:黄河象是根据推想而写的,除了这样的推想,还有其他的推想吗? 生:一天老象带着儿子去拜年,来到一条小河边,由于老象带的礼物太多,它对儿子说:“我把礼物送到河对岸,再返回来接你,说完踩着河中的石头过河,刚到河中心,脚下的石头突然往下陷,老象也跟着深深地陷了进去。 师:这些同学的推想很有趣,这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”,(课件出示“金钥匙”,全班一起读一读。) (5)指导学生朗读第自然段中第一句和最后一句,说说体会到什么? (6)默读最后两个自然段,概括它们主要讲什么?理解“发掘,挖掘”。 设计意图:语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,因此
6、,我让学生借助自学提示,在读中思,读中悟,教会学生阅读,培养学生阅读能力。 3细读全文,体会感受。 (1)同伴互助细读全文,找出表现作者合理想像的细节的词句。 (2)学生汇报 一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。 一群大象,在老年公象的带领下,扑踏扑踏地从远处走来了。 (3)(课件出示句子)比较句子,说说自己的感受。 小结:本课作者多处用到细节描写,通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力,同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿黄河象的写作手法,有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写,或者说自编一个故事。 设计意图:细节描写能使文章内容丰富,让学生在自己的习作中试着运用这种方法,尤其是展开合理的想像的写作手法。