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1、穷人教学设计第二课时 刘彦峰教学目标：1学习课文内容，体会桑娜渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1体会桑娜渔夫的优秀品质。2指导学生合理想象并能够续写课文。教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾激趣，走进穷人。1.出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 ；孩子们没有 ；吃的是 ，菜 鱼。西蒙的两个孩子 全靠她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子 ！他们好 ！（学生自己独立完成，这是这篇课文的基础，学生在完成练习后齐读）2、激趣：做题5+2=？（自由发挥）板书：桑娜 渔夫 西蒙三、研读心理，体会品质1桑娜一家如此贫
2、穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读811自然段，把有关的句子画出来。2同学读自己画的句子。 3教师出示幻灯，学生读中体会。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。（2） “她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”导读1：理解“忐忑不安”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）师：请一位学生读911自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什
3、么？生1：他会说什么呢？生2：这是闹着玩的吗？生3：自己的五个孩子已经够他受的了。生4：为什么把他们抱过来啊？生5：如今叫我怎么对他说呢？师：如果按照先后顺序应该是学生交流）出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。师：这就是“忐忑不安”的意思。师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。师：再读911自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？生1：桑娜脸色苍白生2：是他来了，不，没有人。生3：桑娜沉思着，久久地坐在床
4、前。师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把911自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？生（读）师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？生1：省略号。师：为什么？生：因为桑娜连想都是断断续续的。生2：还有她的幻想。门嘎吱一声师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。（师生合作）师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女
5、生合作）师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。导读2：桑娜心里想法师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）师：“受”的意思是？生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。师：从这句话中你读懂了什么？生：担心他养不活我们了。生：生活更加艰难了。生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。生：桑娜很关心他的丈夫。是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？出示练
6、习训练：1如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）2.如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。3.宁可（ ），也要（ ）。师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来生：桑娜家里还能勉强度日。生：西蒙的两个孩子将会冻死。生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。生：那个活着的桑娜会心理不安。师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。师：但最后可能桑娜连想都没有想
7、，这是出自她的本能，什么本能？生：出自善良。生：出自互相帮助的习惯。生：一个做母亲的责任师：这是一种母爱。师：这源自一种善良、母爱、良心。生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。（4）练习有感情的朗读。三、精读对话，了解渔夫不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。（一个学生读）师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？生：熬师：能给“熬”换个词吗？生：挺坚持挨撑师：你从“熬”中读懂了什么？生：善良和伟大。生：渔夫坚强的性
8、格，宁可自己苦点，也要抱过来。师：将来将更苦，他想到了吗？生：想到了。师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。生2：他搔搔后脑勺。生3：我们，我们，总能熬过去的！师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。（学生写渔夫心理想法）自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。师：这就是渔夫的心理
9、想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁（教师引读，学生跟读丈夫的话）师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”四、首尾呼应，点题提升师：再来看开始时的算术题：5+2=？（艰苦的生活。美好的心灵。沙俄王国的残暴制度。桑娜和西蒙的深厚友谊。桑娜的朴实、善良。在困难中乐于助人的精神。同情心。母爱的伟大。爱护每一条小生命。坚强。）师：这就是5+2答案。师：这篇课文的题目是，一起告诉我穷人。出示：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。师：好人一生平安。好人有好报五、思维延伸，再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。师生共写，写后交流板书设计：穷人桑娜 抱 担忧害怕坚定 善良渔夫 熬 宁可自己受苦，也要帮助别人教学反思：教学设计修改：
